“活动教学”在小学道德与法治课堂中的有效性探索

云南省广南县杨柳井乡初级中学     张林林 
摘要: 新课改对道德与法治这一课程做出了整体的大改革，它所触及到的指导思想的转变、时代背景的進步、课程任务的更新、课程内容的创新还有教学方法的改革等，所以想要把道德与法治课上出切实的效果，那必须付出切实的努力。本文从实际情况出发,深入分析和探讨了在小学道德与法治课堂中开展活动教学的作用, 并结合实际情况,提出了提升活动教学质量和效率的多种方法,希望能对提升小学道德与法治课堂教学有效性起到更加积极的促进作用。
关键词:活动教学  道德与法治   有效性
一、在小学道德与法治课堂中开展活动教学的作用
    活动是一个人认识与改造客观世界，以满足自身发展需求的途径。而在小学道德与法治课堂之中开展活动教学，则是以学生自主参与为核心，以学生兴趣爱好为重点，引导学生主动探索知识和内容的过程,主要目的在于强化学生学习的积极性,使其综合能力得到不断提升。教师在开展活动教学时要注重对学生思维品质的引导,并让学生获取更加良好的学习体验,使其对多种知识产生更加合理具体的认知,从而使学生活动的积极性和自主性得到激发,推动学生道德与法治学科核心素养的良好培养，为后续教学活动的顺利开展奠定更加坚实的基础。
二、“活动教学" 在小学道德与法治课堂中有效开展的策略
(一)构建丰富的环境情境
    在小学道德与法治课堂教学之中,教师应该构建丰富多元的活动情境,让学生在活动开展之前就能走入到对应的活动场景之中,感受道德与法治知识与实际生活存在的紧密联系,使学生明确多种知识的应用方式,确保学生能够在教师构建的情境之中开展丰富多元化的教学实践活动, 确保活动教学的价值和作用。

以《家中的安全与健康》教学为例。教师可以在教学之前为学生播放家中安全与健康相关知识小视频，通过这一视频，为学生创设教学情境、让学生思考自己家中存在的一些安全隐患、并积极引导学生思考如何去解决、避免危险的发生。这样的教学方法、可以更好地激活学生的体验、促进学生更好的发展。

如在学到《多姿多彩的民间艺术》这一课时,教师就可以通过互联网技术整合相应的教学资源，在互联网检索与当地民间艺术相关的图片和视频,并结合当地的风俗习惯,选择合适的图片和视频,通过多媒体呈现在学生面前。通过这种方式,学生会走入民间艺术的殿堂,感受当地的节日氛围和民间艺术气息，然后教师可以要求学生在教室之中结合自己的生活经历,运用剪刀等工具,开展剪纸、制作灯谜、挂窗花、画脸谱等民间艺术活动,同时也可以邀请学生分享自己听过的民间文学故事,表演民间舞蹈和民间。在这种教学模式之下,教师可以通过情境构建的方式让学生了解本堂课程教学的重点和要点,使学生获取身临其境的学习体验,确保学生在活动开展之中更加积极的提出想法和问题,推动活动教学有效性的不断提升。

（二）构建丰富的生活情境
    很多课堂的活动教学存在着形式单一,内容陈旧的问题,这种情况难以激发学生的学习兴趣,导致学生不愿意花费更多的时间和精力参与课堂活动,对小学道德与法治教学有效性的提升造成了一定的阻碍。陶行知老先生曾说过：“幼年人他不是孤立存在的，他是大环境当中的一个人，学校教育的任务就是要把学校与社会、教育与生活紧密联系起来。”作为教师应该从实际情况出发,探究解决问题的手段和对策,不断引入丰富多元的活动形式,确保学生的活动参与热情得到全面调动,为后续教学活动的全面开展提供有力的保障。
    如在进行《我们排好队》教学时，上课伊始，老师提出奖励孩子们看课外书。让他们自己来拿时，孩子们会一哄而上。这时的状况百出，正好是生成教育、引入课堂教学成了水到渠成的事情。经过老师的指导，后面再设计要求让孩子排队上去领取课外书时,孩子们就会认识到排队的重要性。联系到在学校，上下楼梯要排队、打饭要排队、上洗手间要排队”延伸到社会上。医院、地铁、银行等公共场所的排队，是每一个公民必须遵守的，是一种道德、也形同于一种制度。从而提高了学生的认识，从而让课堂教学更好地指引孩子的行动，实现知行合一的目的。紧密联系生活,使学生明确多种知识的应用方式,确保学生能够在教师构建的情境之中开展丰富多元化的教学实践活动,确保活动教学的价值和作用得到充分发挥,推动小学道德与法治课堂教学有效性的不断提升。

（三）构建丰富的互动情境

道德与法治的课程的实践性比较强，教师在教学的时候，要根据教学内容、实践活动的开展形式等，选择最合适的实践活动。教学将改变枯燥的讲授式教学，让学生能够不断的进行探究活动，在合作和交流学习中，让学生的能力得到发展，培养学生的良好道德。在选择实践活动的时候，教师要依据活动的性能，从科学的角度出发，选择安全的教学材料，让学生也能在互动的过程中，实现多元化的发展。         

如:在选择实践活动的时候，教师可以采用投票等方式,根据学生的心理需求选择想参加的活动。教师可以将学生之间玩的游戏进行改良，比如故事讲述、角色扮演、主持人面对面等活动，通过这些活动的开展，让学生能够提高自觉性。以“我们不乱扔”为例子，教师可以让学生接受采访的形式进行学习，通过对学生平时行为的了解，引导学生能够从不同的角度看待问题，让学生能够树立良好的环境保护意识。
    综上所述。在小学生的道德与法治教学中，采用多元化情境教学。对教学内容进行设计和实施，能够很好地保持学生的主体地位，促进学生的发展。但是“经师易求，人师难得。”课程的改革关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。在这一教学手段应用过程中，需要教师引导学生有一个正确的思维发展，给学生心灵埋下真善美的种子、引导学生扣好人生第一粒扣子。