阅 读 课 文 之 乐  

     山东省菏泽市定陶区滨河街道办事处中学       赵卫江  

阅读能力是学生学习语文的基本能力，培养学生阅读的能力和良好的阅读习惯,对学生学习语文是至关重要的，特别是读文能力的训练，再结合切实可行的阅读方法，才有利于学生“语感”的形成和提升。应采取什么样的阅读方法培养其乐趣呢？

一、 自己默读感其乐

所谓默读，即不出声的读。这一环节，看似无声，却胜似有声。所以，教师在布置这一环节的同时，必须先根据课文相关的特点、设计目的，提出相关的要求，而且要切中肯綮，有的放矢，学生应该怎样做？让每个学生都要做到心中明白，知根知底。让学生切实明确其目的是先扫除学习前的障碍，或者说是拦路虎，但绝不能认为是走马观花，一目十行，甚至是蜻蜓点水、雨过地皮湿，读一遍就不了了之。每个学生在读的过程中，先找出自己认为较难掌握的难以理解的字、词、句、段，在初步了解文中的大致内容后，在自己的脑海中形成基本的思路。如：我在学习《我的叔叔于勒》一文时，先让学生自己默读这篇小说，让学生整体感知主要内容，让学生在默读的同时，初步感知并识记本文涉及到的重要的字、词及主要人物。并且，让学生口头复述其故事，即口头训练。特别是对于勒这个人物的刻画及菲利普一家人形象的描绘，同时给学生留下一定的时间，让他们识记，让每一个学生在脑海中形成一个思维定势，提高了他们的识记能力。因为这一环节如果做的好，学生也能敢到阅读的愉悦和快乐。读中有趣，读中有乐，它能为教师分析、赏析课文奠定坚实的基础。

二、 分组默读品其乐

默读和自读是不同的，分组默读，它是一个小组互助、合作的过程，更是一个学习提升阅读能力的过程，而且这一环节是非常重要，为此，教师必须先给小组提出具体的要求，布置好具体的任务，可以说是有备而读，有备而战。学会圈点，批注。如：我在讲《我的叔叔于勒》一文时，是这样做的，默读前的具体问题是：①、在你看来，本文的具体思路是什么？围绕谁来写的？②、你认为作者心中的叔叔是怎样的一个人物形象？而对自己的亲叔叔，他前后的心理变化怎样？③、作者的父母对自己的亲弟弟，有着怎样的幻想？幻想破灭后，又是怎样的一种态度和表现？找出重点句并自己为其作批注。④、菲利普夫妇是一个什么样的人物形象？⑤、作者是以怎样的写法刻画人物的？这反映出一个怎样的社会现实？默读后，在小组内展开讨论，分工明确并做好记录。所以，此环节的安排及布置后，每个小组的学生都积极准备，认真讨论，从中发挥其聪明才智，可以说是八仙过海，各显其能，而且是情绪高涨，“热闹非凡。”特别是遇到难度较大的问题，一时难以确定答案的情况下，学生之间展开了激战，出现了对峙，各自互不相让。如：在讨论菲利普夫妇的人物特点时，有的说他们自私、利益熏心；也有的说视财如命及重财轻义；甚至也有的说冷漠无情、冷如冰霜等。各抒己见，众说纷纭。这样，不但调动了学生合作的积极性，而且是学生思考能力的训练，还能让学生养成不甘落后，据理力争的习惯。⑥、小组讨论后，分组让学生展示，而且要大方，直言不讳，用简洁的话概括出来。在意见有分歧的地方，由教师排疑解难，最后，达到师生共识，整个环节处理的井然有序，稳扎稳打，步步为营。这样，能让学生真正品味阅读的乐趣。

三、朗读课文课堂乐

如果说默读和朗读，两者是相辅相成，相濡以沫的。朗读这一环节是尤为重要的，它是前两次默读能力的体现，也是感情的升华，它是学生“语感”的形成和提升的过程。课堂活不活，朗读见真金。朗读好不好，从情感上体现。这一环节中，教师必须明确提出问题，并让学生在规定的时间内，准时完成。要求学生在小组内，可以跳读、选读、甚至是精读，针对优美的语句读。既要读得快，又要读得准，还不能掉字、错字、加字、更不准错行等。如：我在讲《我的叔叔于勒》一文时，是这样做的。①、各个小组内先由组长分工，责任到人，确定每个学生所该读的段落，然后再读。②、学生自己也可以挑选文段，在前两次的基础上，认为最喜欢读的段落。③、学生还可以从人物形象的刻画上去精读段落。可以说是去粗取精。如：可以选于勒落难后的有关表现的语段，或者是 父母盼于勒的情形之段落及见面后的举止段，都可以是自己所精读的内容。读完后，每个小组选出一位读得最好的同学，在班内朗读。同时，以一次演讲或朗读比赛的形式，让每小组的组长当评委，评出优胜者。为此，通过对几个方面的安排，全面让学生嘴动起来，课堂活起来。由学生的表现，明显看出，学生的朗读积极性非常的高涨，整个教室是书声朗朗，充满了读书气氛。整个课堂显得热情洋溢。犹豫一团火，迅速点燃学生的读书激情。真正让学生从朗读中体会了读书的魅力，而且，读出了内涵，读出了激情，读出了神韵。切实感受到了优美的语言美及陶冶到的情操。这样既可以锻炼每个学生的朗读能力，又培养了小组合作、探究的意识和能力。同时，也培养学生读书的积极性及学习语文的兴趣，从中更能培养他们善于表达自己的习惯。长此以往，不仅形成了班内读书的亲合力、凝聚力，而且形成了课堂的和谐气氛，大大优化了课堂，切实提高了课堂效果。可谓是收益颇丰。

总之，训练学生读文的方法各有千秋，方法多多，其妙趣也多多，那么，课堂的精彩也多多。只有合适的阅读方法，课堂才是行之有效的。只有培养了学生的阅读能力，学生才能有理解能力、拓展创新能力，教师才能在教学中运用自如，得心应手，让学生真正品味语文之妙趣。