初中数学开放式课堂教学方略探讨

四川省阆中市妙高镇金城中心学校   唐 丽

摘要：数学开放式教学作为具有时代特征的教学方式，它必将对学生良好思维品质的形成和创造思维的培养起到更大的作用，对数学教学方法的变革产生更积极、更深远的影响。我们应根据时代的需要，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，为最终提高数学教学的开放式而努力、奋斗。
    关键词：初中数学；开放式；课堂教学
   

要想实现初中数学开放式教学，教师必须及时转变教学观念，将数学课堂早日归还到学生手中。只有学生真正成为了课堂的主人，学生在开放式的数学课堂教学中自主自觉、互帮互助才会得以实现。
    一、初中开放式数学教学的内涵
    初中开放性数学教学是指初中的数学教师通过为初中学生提供开放性的数学教学情境，运用开放性的教学手段，组织开放性的教学过程，充分发挥教师的主导作用，激发学生多样性的数学思维方式，促进他们联系所学的知识和技能，解决问题，发展数学思考能力，逐步提高创造与发明新事物的经验与能力。初中开放式数学教学的意义在于：它不仅能立足于以人才培养目标和现代教育理论为指导，注意尊重学生的个体差异和发展潜能，而且能通过帮助学生适当地将问题情境化，使他们能充分利用自己的知识和技能寻找数学规则或关系，解决问题，检验结果，促进了学生动手实践、自主探索与合作交流等数学活动方式的切实运用。
   二、初中数学开放式课堂教学措施
   1开放式教学目标
   在传统的初中数学教学目标确立中，教师是依据传统的备课资源制定教学目标，这样的教学目标是针对性的建立，属于纯粹性的应试教学目标。真正的开放式教学目标应该是分层划分、因材施教式的教学目标，是教师在考虑学生个体差异性的基础上给学生量身定制的教学目标。例如，在讲“单项式和多项式”时，我给学生制定了如下的分层目标。基础性目标：掌握单项式、多项式的概念以及单项式和多项式之间的乘法法则；提高性目标：理解单项式和多项式的有关性质，学会对多项式的计算、化简，掌握多项式的混合运算；拓展性目标：能够利用多项式的相关性质解决实际应用类的数学问题。为了达到开放式教学的有效性，教师可以要求全体学生掌握基础性目标；对于提高性目标，则需要保证大多数学生可以完成；最后的拓展式教学目标只需要部分学生能够完成即可。教师切忌制定刚性的教学目标，要给学生留有一定的余地，“跳一跳，够得到”应该是教师始终遵循的宗旨。
    2以开放的内容来激发学生的求知欲
   提倡开放式的教学内容，就是要让数学教学从狭隘的教材中走出来，以学生的生活为出发点，让学生在生活中感受数学，在学习数学后解决生活问题。在教学中，教师要吃透教材，灵活应用教材来引导学生将数学和生活有机联系起来。首先，要注重内容的生活化。以七年级上册的教学为例，教材第一章就以“我们与数学同行”开篇，教学中教师就要引导学生多从生活中去了解数学，建立起生活和数学的联系。在有理数的教学中，教师要引导学生从生活实际中寻找和有理数知识相关的契合点。如“数轴”与温度计、“相反数”与方向、“绝对值”与数轴的正方向等；在“字母表示数”的教学中则可用常见的扑克牌、画正字来进行整合，用“一元一次方程”解决超值打折问题、路程问题等；“走进图形世界”则可引导学生在丰富的图形感知中体会图形的变化，学习图形设计。
   3以开放教学手段
    首先，要注重以开放的情境来提高学生的学习积极性。如在“近似数”的教学中，教师先以一些调查数据（如我国人口、体重、计算每天浪费的粮食）来引导学生初步感受近似数，然后以班级学生的人数为案例，以问题来引导学生对比准确数和近似数之间的差异，体会产生近似数的原因。又如探究“轴对称图形的性质”的教学中，先以折纸活动来引导学生感受对称性，然后再展开探究活动，以情境来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。其次，在探究过程中，要鼓励并引导学生主动合作，积极交流。如“平行四边形的性质”探究中，先以表格引导小组对平行四边形、句型、正方形的性质进行归纳，以合作形式证明例题而获得平行四边形对边相等、对角相等、对角线互相平分等定理，然后再进行练习巩固。课堂中教师更多是引导学生去合作、思考而得出结论，而不是将结论直接告诉学生，让学生更好地在合作中经历了知识的构建过程。
   4开放式教学过程
   在新课改的背景下，数学课堂教学不再是纯粹的知识教学，还包括数学技巧、数学趣味、数学素养的教学。对此，教师需要采用开放式教学过程，鼓励学生通过小组合作、师生交流等方式获取数学知识。首先，在数学课堂的导入中，教师可以采用开放式教学情境导入策略。教师可以利用学生身边的生活情境导入数学课堂教学。例如，在讲“函数”时，教师可以利用市场供需关系中的数量与单价的反比例关系，导入反比例函数的教学。其次，教师可以利用一些趣味性的生活案例来提高数学课堂氛围。例如，利用我国人口数量、人均土地占有量等数据来进行数学近似数的情境导入，帮助学生置身其中，提高学生的学习积极性。再次，数学课堂教学是教师使用开放式教学的主阵地。教师的职责不仅仅是将知识传授给学生，更要指导学生在开放式探究中学习数学知识。例如，在讲“有理数的乘方”时，教师可以利用折纸游戏来揭示乘方的机理。将一张纸对折一次，再对折一次，最后对折一次，教师要求学生观察每次增加的矩形数量，便可以将乘方的机理揭示出来。
    5以开放的练习来促进学生不断发展
   提倡开放式的练习主要是从两方面来看，一是练习题的设计上要做到开放，即教学后教师在对学生进行练习时要根据学生的差异设计具有针对性、层次性的练习题，不能以传统的“统一式”的练习来进行。层次练习有助于于学生自主选择，可更好地让学生在练习中获得提高。二是在完成练习方式上要开放，学生在练习中可单独完成，也可在小组内完成。同时，要从传统单纯的书面练习拓展为口头表达、操作练习、书面练习、课堂练习、课后实践、竞赛练习等多种方式，让学生在多样化的练习中得到发展。
   数学开放式教学作为具有时代特征的教学方式，它必将对学生良好思维品质的形成和创造思维的培养起到更大的作用，对数学教学方法的变革产生更积极、更深远的影响。我们应根据时代的需要，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，为最终提高数学教学的开放式而努力、奋斗。
参考文献
1伊蕾. 新课标下初中数学开放式课堂教学浅谈[J].教学研讨.2015.03
2.董成武.初中数学开放式课堂教学模式探讨[J].南北桥.2015.06