小学语文阅读拓展教学有效性的实践研究

陕西省榆林市府谷县明德小学   王  军  

摘要：在小学语文教学中，阅读教学一直是课堂教学的重点和难点，尤其对于中高段阅读来说，学生在阅读课文的过程中，很难充分理解文章的内涵。本文主要针对小学中高段语文阅读拓展教学有效性进行实践研究，希望给予同行的语文教师以参考和借鉴。
关键词：小学语文；中高段阅读；拓展教学；有效性；实践研究
随着我国教育体制的不断深化改革，小学语文教学更加强调综合性，强调与生活以及与其他学科的联系。小学语文资源十分丰富，因此，教师要对其进行科学的利用和开发，拓宽学生的阅读视野，提高学生的知识运用能力。阅读拓展教学可以提高学生的阅读量，增长见识，锻炼学生的理解能力以及阅读能力，提高阅读质量和阅读效率，为学生养成良好的学习习惯奠定基础。
一、 课前拓展
1.时代背景拓展
在上课前，教师要鼓励学生积极收集与课文有关的资料，激发学生的自主研究欲望。语文教材中很多课文都与学生的认知水平以及生活经验相去甚远，因此，在学习课文之前，教师要让学生自主收集课文的时代背景，例如在学习北师大版小学语文六年级上册第三单元《长江之歌》、《山峡之秋》、《黄河——中华民族的摇篮》课文的时，教师要鼓励学生收集与长江、山峡与黄河有关的历史资料与河流的发源地，同时，背景知识还可以为学生理解课文、体会文章内涵以及学习课文提供服务，让学生通过学习，感受到我国山水的壮观和秀丽。
2作者简介拓展
当前，在北师大版语文教学中，很多课文都出自名家笔下，但是小学生对于作者生平简介却知之甚少，因此，了解作品的创作背景以及作者简介可以帮助学生更好的学习课文，激发学生对阅读的欲望。例如在学习《枫桥夜泊》这首诗之前，学生可以通过网络等渠道，对这首诗的作者张继进行大致了解，张继字懿孙，我国唐代著名诗人，曾经在唐朝担任过军事幕僚以及盐铁判官等职务，其作品风格激越爽朗，虽然流传作品很少，但是对后世具有深化影响。通过对作者的了解，激发学生对作品的阅读兴趣，可以提高阅读质量和阅读效果。
二、课中拓展
1拓展教材内容
新时期下，语文教学不仅要教授学生语文知识，更要培养学生的独立思考能力以及质疑精神。首先，教师要转变观念，由传统的教材执行者，变为教材的创造者以及决策者，对教材内容进行适当的拓展和重组，例如在学习《荷塘旧事》这篇课文的时候，原文中有一段：
塘面上有块白水，荷叶在白水边形成一条弯曲的边缘线。我和村里的伙伴们经常来到这块白水边，在几株垂柳下脱光了衣服，走过一段湿润的沙地，跳入清澈的水中。恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去，水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。
这段文字形象的描写了作者在荷塘玩耍的欢愉，此类的体验对于孩子们来说应该是感受颇深的。因此，在教学中，我们就可以利用这段课文进行拓展，让学生回忆自己的成长过程中与此类似的玩耍时的情景来说说，并且写成一小段文章，在提高学生阅读能力的同时，锻炼学生的写作能力以及想象力。
2.拓展文章题材
例如在学习《东施效颦》这篇寓言的时候，教师要先向学生讲解这篇寓言所表达的中心思想，在学生理解后，教师可以在此基础上，拓展相同类型的寓言故事《邯郸学步》 ，其讲述了战国时期，一个燕国人觉得邯郸人走路的姿势很好看，并且跑到邯郸学习走路的姿势，可惜没有学成，但是又忘记了自己本来的走路姿势，只好爬回燕国。这个寓言所表达的思想与《东施效颦》如出一辙，在丰富学生知识储备的同时，还激发了学生对阅读的兴趣。
三、课后拓展
1．指明阅读方向
课堂结束并不意味着学习结束，教师要在教材的基础上，引导学生在课后开展自主阅读，帮助学生指明阅读方向，培养学生的自主学习能力。例如在学习《江畔独步寻花》以及《游园不值》这两首古诗后，教师要引导学生阅读同类型的山水田园古诗，在增强自身诗文知识的同时，提高学生对古诗的理解以及鉴赏能力，陶冶情操，丰富学生的情感世界。
2．开展自主学习
在教学结束后，教师要鼓励学生开展自主学习，延续学生对阅读的兴趣，例如在学习《刻舟求剑》这则寓言后，教师可以鼓励学生自主学习我国古代其他寓言故事，如《杯弓蛇影》、《鹬蚌相争》、《对牛弹琴》以及《打草惊蛇》等，提高学生阅读兴趣的同时，培养学生的自主能力。
3.编写语文小报
通过编写语文小报的形式，可以将学生学到的知识进行汇总和储存，培养学生的创造力以及想象力，锻炼学生收集信息以及处理信息的能力，例如针对六年级学生，教师可以让学生对小学学过的古诗进行分类总结，以语文小报的形式进行展示。
四、 结语：
在小学阅读教学中，教师一定要注重对知识的拓展，在新课程盛行的今天，教师要培养学生的独立思考能力以及创新能力，让学生在思考中实践，并且在实践中反思，创新思维、认真探索，让语文课堂充满活力和生机。
参考文献：
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