浅谈小学低年级学生语文兴趣的培养

夏  露

(四川省巴中市平昌县实验小学)

《语文课程标准》中也指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生学习的强大动力。学生在学习过程中，兴趣越浓，注意力就越集中，思维、记忆等多种智力活动也就越有成效。因此，兴趣是智能发展的基础。可见，重视学生学习兴趣的培养，是小学语文教学中的一个重要问题，所以我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

一、激励要适当重在表扬和奖励

新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样的：①善于发现学生优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。比如一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信 心迎接后面的挑战。②口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表对他们学习的肯定。

二、多角度启发学生的发散思维

发散思维是指人们根据当前的课题条件和已有的知识经验，沿着不同方向进行思考，进而提出独特的见解。利用学生感知投影对象的多维性，引导学生对问题进行多角度思考，是培养学生发散思维的有效途径。例如，在进行《皮球浮上采了》这—课的教学前，我们将课文中的“树洞”进行延伸，利用多媒体将弯、直、深、浅、漏、土、石等七种不同情况映示给学生，然后启发学生根据画面的不同情况，思考将皮球拿上来的其他方法。学生根据生活中的实际，经过积极思考，提出了以下解决问题的方案：洞浅用钳夹出；洞直而深用竹杆打捞；弯曲的洞灌水；漏洞与土洞则用锄头挖开；如果是石洞，同学都回答干脆不要了，就这样，以一个人尽知的问题引发出多种不同的问题，不仅帮助了学生理解课文，而且更重要的是培养了学生的发散思维能力。

三、教学过程要新颖并且多样化

教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程。包括以下环节：揭示课题，明确学习目标；感知教材；理解教材；应用知识形成技能；巩固知识技能；检查学生掌握知识技能的程度。要根据教材实际，精心灵活地安排教学活动过程，使各个环节达到有机组合，给人清新之感。①举一反三。在教学几个写法大致相同段落的教学时就可重点讲读一段，其它段让学生仿照自学、议论。这样模仿、练习和检查三者结合，使儿童在自我投入中产生兴趣。②重点突破。有些课文“高潮”明显，讲读可直入此重点。③牵线理脉。抓住课文线索可简化阅读步骤，即抓住内容这一条主线来讲读，把其余内容都串起来。④直奔中心。有的课文中心思想显露，可先由儿童自己概括中心思想，然后一起研究课文是怎样表现这一中心思想的。

四、创设课堂情境激发学习兴趣

低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（     ）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

五、语言有趣促进学生主动学习

识字、写字教学是低年级教学的重点。为了达到《语文课程标准》提出的让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，我鼓励学生自己根据汉字的构字特点，四人一小组去编谜语、编顺口溜等等，学生兴趣非常浓厚，思维非常活跃。孩子们的“奇思妙想”还真多！有的学生说：“三人一同看日落是‘春’字”。有的学生说：“双木不成林是‘相’字”。还有学生说：“不正就是‘歪’，上小下大就是‘尖’”。为了进一步提高学生的学习兴趣，培养学生预习新课的能力，我提前把一些生字的谜语写在黑板上，让学生根据谜面去分析这些字的构字特点。如“鸣”字小鸟张口叫。“午”字远看像头牛，近看没有头，要问是啥字，看看日当头。又如“思”字十张口，一颗心，猜猜看，动动脑。学生尝到了编顺口溜和猜谜语的甜头，以后只要学习生字，都争先恐后地编。枯燥无味的识字课堂变成了无拘无束的自由学习空间。学生在这种轻松、愉悦的游戏中，真正成为学习的主人，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。

总之，学习兴趣的培养，方法还有很多。作为一名低年级语文教师，一定要重视学生学习兴趣的培养，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生的发展都受益无穷。还可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的能力，促进学生全面地、健康地发展。