论学生历史学习兴趣的激发策略

四川省邻水县梁板镇初级中学  杜小文

摘要：成功教学的秘诀就在于让我们学生对所教的知识产生浓厚的“我要学”兴趣。这是课堂互动增强、教学效度提高的必然要求和实施前提。本文探讨了在历史教学中利用营造愉悦氛围、创设开课情境、开展实践活动、搭建讨论平台等四种促进学生学有兴趣的激发策略。

关键词：初中历史  学习兴趣  激发

兴趣是最好的老师，加强学生激发和培养在促进他们主体作用充分发挥过程中有着不可忽视的内驱作用。为了高效落实新课程标准在“实施建议”模块中明确提出的“调动学生学习积极性”和“激发学生学习历史的兴趣”要求我们就要想方设法加强兴趣激发策略创新，使学生受趣而激，产生强烈的“我要学”兴趣和需求，进动主体性增强，自觉成为学习主人。历史教学就应如此，在课堂上通过多种途径激发，让学生对历史学有兴趣。下面，我谈谈激发策略。

一、营造愉悦民主的教学氛围

传统历史教学高耗低效，其原因就是太多采用宣讲式。这种实施方式一个显著特征就是“一言堂”，教师权威强，缺乏学生参与，没有师生互动。学生参与与否，似乎不是教学份内之事。正由于这种观念，导致很多学生没有在最好状态时学习，其效果明显打折。要知道，让学生学有效果只有在他们情绪高涨不断要求向上的基础上才能实现。那如何才能使其情绪高涨呢？多年的历史教学实践告诉我们就是要求教师必须营造愉悦民主的教学氛围。通过以境的外力作用激发学生主体参与，使之成为课堂学习的主人对话过程中的主体。在实践中，营造氛围的方法很多，我们可以从加强师生关系优化入手，通过激励评介、趣味教学、情境创设、历史故事等方式加以营造。实践证明，注重氛围营造不仅利于学生主体性激发增强互动，还可以让学生思维不受羁绊而放得开，很活跃。这样环境中的他们自然学得主动有需求。

二、创设激趣诱思的开课情境

良好开端等于成功一半。开课虽在时间上不长但其责任重大，具有定弦定调作用，很多教育大家不仅认为良好的开课有顺风拉帆、敲山震虎的功效，还指出了开课的一些良好方法。如著名特级教师于漪就针对此教法讲述了“课的第一锤论”。其核心观点就是诱思激趣。要实现此目的，我们就可以创设开课情境，集“趣”和“导”于一体，让学生快速入情入境，参与学习。比如《保卫太平天国的斗争》这课时的教学就可创设激趣诱思的开课情境来展开，在起课之际通过讲述八年未出过宫一步的洪秀全坐六十四人抬的大轿去看望生病的东王杨秀清的故事来导起新课，诱发学生探究兴趣，从而使课始趣至、思起的效果得到了实现。实践证明，通过激趣诱思的开课情境来导入，就比教师开课就讲的效果，当然要更快地实现提效。

三、开展动手动脑实践活动

纸上得来终觉浅。多年实践告诉我们，枯燥乏味的解释只会让人觉得历史学习很空洞，但一次成功的动手动脑实践会让人终身难以忘怀。在教授“印刷术”这个中国四大发明之一的内容的时候，如果我们按照课本上的文本照本宣科式的讲解，把重点知识要求学生他们去背诵，除了会加重学生课业负担外还有一个重大损失，那是扼制了学生兴趣发展。这种得不偿失的做法长期施之，导致年级越高学生兴趣越匮乏，最后没有动力更没自信。而开展动手动脑学历史不仅新颖，还有趣，能让学生在实践中看到历史并不缺乏实用性，并不是偶然才需要历史知识。课堂上，我们可以组织利用橡胶、泥巴或马铃薯来模仿汉字雕刻，这样的实践显然能让好奇的初中兴趣大增。此外，我们还可以根据历史教科书描写的很具情节性的内容，充分发挥学生创造性，引导他们上网查询搜集资料，编写剧本，上演课本剧，这是学生最喜欢的一种动手动脑实践学习方法，也是学生在这个过程中能够自我表现和感受体验到的实践学习。我在给同学们上和同为一家”这课时还组织学生通过自选配合的方式表演了《吐蕃使节的求亲》和《文成藏》，在这种情景式的课堂上，学生积极性高，很乐意历史探索，起到了很好催发学生参与兴趣作用。

四、搭建学生思维参与的讨论平台

学生是历史课堂的主体。他们思维参与课堂的程度决定了主体作用的大小。这一点，我们是可以看出来的。作为历史教师，历史课堂很多事件、现象站在不同角度是有不同判断的。利用这个平台优势我们就可以把学生思维有效地调动起来，促进他们深度参与深度思考，进而在比较、判断中获得更好的历史认知。例如“新航路开辟”的教学必然要引导学生对其与郑和下西洋进行意义大小判断。这时我们就可以搭建学生思维参与的讨论平台让他们时行讨论。这一学习方式无论谁赢输，都可以让学生记忆深刻，都可促进思维学生得到发展。在历史教学中这样的讨论或辩论可以经常开展，除了能激趣增活力外，还对提效提质有很大帮助。

总之，能有效激发学生历史学习兴趣、促使学生成为历史课堂主体的途径方法还有很多，如多媒体教学、实地参观等。但无论哪种方法我都认为必须培养学生对所学学科的学习兴趣这一关键目的上来。唯有如此，我们的学生才会爱上历史这门人文学科，并从中习得历史学习方法，认同优秀文化传统，增强爱国主义情感。也只有这样，我们用心实施的历史教学才能达到“优学”育人、提质育人的教学预期。

参考文献：

[1]罗参平，激发学生学习历史兴趣点滴谈[J].中小学教育，2021年。

[2]左才良，浅析初中历史课堂激趣教学的有效性[J].考试周刊，2021年。