优化方法让数学教学效果最大化

       四川省营山县力帆光彩小学校  蓝泽蓉  

摘要：数学教学效果最大化、最优化就是使“数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用”充分发挥出来以实现“人人都能获得良好的数学教育”理想化目标。当然，这样的目标需要我们创新策略，调动学生主体参与，实施生活化教学，注重知识技能内化训练，才能予以实现。

关键词：数学教学  效果  最大化  方法  优化

走进课本的数学仍然与生活有着较为紧密的关系，与人的发展息息相关。加强数学教学方法优化，提高其效果，就是把“数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用”充分发挥出来并达到育人效果最大化。当然，这样的效果并非说来就来，需要针对性强、符合学科、学情规律的良好教学实践方法。作为新课改践行中的我们，就应在探求新的策略、更好的方法的过程中想方设法力求效果最大化，最好能在提效提质要求达成上促进新课标“人人都能获得良好的数学教育”这样理想化目标得到有效落实。

一、优化主体践行策略，调动学生参与积极性

心理学研究告诉我们，学生不是知识的被动接受者而是知识的主动建构者，教师不是知识的传声筒而思维火把的点燃者，并在促进学生思维长足发展中让学生知识一天比一天更丰足。学生是课堂学习的主体，这是新课改实践必然要落实的主体理念，这是我们教致力于学必然要遵循的理念。当然，光是理念的转变还不行，还要把这种理念策略化，变成能调动学生学习主体性的教学方法，让学生能以主体的角色真正能够在数学素养自我发展中发挥主体建构作用。这样，才能让学生学有所获和为达到人人发展奠定人脉基础。多年的实践告诉我们，要调动学生参与积极性我们可以从这样几个方面进行：一是加强教学激趣，让学的过程趣味相伴；二是加强情感激励，让学的过程获得成功体验；三是抓住特征教学，满足学生多样需求。如抓住好动好胜心理特征，开展数学竞赛活动或动手操作学习；抓住学生好玩好奇心理特征，融猜谜、游戏、故事、音乐于其中。但这些的策略需要我们结合教学内容进行选择，达到合理整合要求，方能提高有效性，达到提效提质最大化效果。

二、优化直观教学策略，引进多媒体助教

教学效果最大化离不开教育手段的选择和先进工具支持，这是实现教育目标最优的一项重要前提。手段即媒介、即工具。在传统的数学教育中，之所以“慢、差、费”，原因就是没有能助力提效提质工具支持，教师从观念到应用也没有直观教学策略选择，故而在实施上也只能一讲再讲，推进“裸口教”。要知道，数形结合才是满足学生形象思维学习需要的最好做法，如果只依靠单纯的粉笔与白板的讲解，必然会对多数学生特别是成绩中下等的学生的素质提升产生不利作用。因此，要想课堂教学效果实现最大化就需要注重多种形式的直观教学策略。而在现目前，多媒体技术是多种教育方式的综合反映，比常见一般直观更优化。因为其在一定程度上承袭了传统的教育媒介如板书、卡片、小黑板、挂图、简笔画等的优势，同时又将现代教育科技的互交技术、触点技能等整合了进去，使得它们能够正确的传“递由数及形”的表达，使知识更直观形象，从而能为教学效果最大化提供必要保障。而且，这种方法可以使学生的视觉、听觉、触觉等多个感觉一起产生兴趣并发挥作用，既能减轻学生的学习困难，又能帮助他们灵活、扎实地掌握知识，增强知识印象。

三、优化生活化教学策略，注重情境中学与练

数学的育人性源于数学的生活性，因为数学知识在生产生活中的各个方面都有着非常广泛的应用。要使数学教学效果最大化，根据新课改要求，生活化情境策略是个不错选择。但在实施之初，我们很多教师面临数学教是为了什么这这个问题一直没有澄清。平坦大都能回答，但教学中因受到“应试”特别是“中考”影响我们很多教师却没有为此努力，却走向了“教以应考”、“学以求分”的“应试”教育中去了。实践证明，即使获高分了，但他们当中的很多学生的数学生活技还是没有随着“高分数”而得到提高。离开了课堂，脱离了书本，学生数学实践能力的发展提升却举步维艰。基于这个原因，要使其教学效果最大化的同时还要最优化，其方法就是生活化教学策略，让学生在情境中进行数学知识实践，包括学与练，这样既能激趣增动力，又能使效果最大化。

四、优化基础训练策略，加强知识技能内化

要实现效果最大化，一个看得见效果的一般做法就是强化“两个基础”（基础知识教学，基础能力训练）的实践训练，通过基础训练策略优化把知识转化成能力，把知识转化成能反哺现实的生活技能。作为教师，要加强技能内化训练并取得良好效果，实践中我们可以来实施：第一，要明确基础包括哪些训练点，并按照各个阶段的教学需要，从浅到深建立一套与数学特征相适应的基础训练方案，知道在哪课时训练哪些点；第二，训练的时长、次数和难度应依据新课标及学生具体情况而定，使参与者在不延长时间的情况下获得最佳的培训结果；第三，要按照课标要求，“感知”“理解”“掌握”和“应用”的目标实现要做到分层次进行，做到起点低，步子小，节奏快，有超大学、用空间，让所有水平的同学都可以获得快乐的成就，增强学生成功体验感。

总之，在全面推进“双减”政策“提效提质”的背景下要让数学教学效果最大化、最优化，还需要我们不断创新探索教学方法来优化过程实施。随着教育发展和学情变化，特别是学生日益增高的多样化学习需要对我们提出了更高的教学要求。因此，作为数学教学实践者不仅要加强学习，积极研究，还要多借鉴，多提高自身业务素养，从而真正能向优化方法让数学教学效果最大化这一目标靠近。

参考文献：

[1]陈树平，新课标下数学有效性教学探究[J].教育探索，2018年。

[2]李建明，浅谈有效提高数学教学质量[J].中外交流，2016年。