论提高小学数学课堂教学有效性的实践方法

四川省武胜县旧县小学校  吴大琼

摘要：小学数学课堂提高有效性需要我们创新教学策略，运用多种方法施教。本文探讨了培养学生学习兴趣、实施合作探究学习、运用信息技术教学和实施激励评价手段等四种方法在提高小学数学课堂教学有效性过程中的有效实践。

关键词：小学数学  教学有效性  提高  实践方法

随着“双减”武胜行的有效推进，以提高教学有效性为着力点的提效提质追求就成为了践行该政策的强烈要求。作为一线数学教师，为了让学生在“双减”政策下获得更加生动的数学发展，我们显然不能让学生再回到以“加时”和“加量”的培养模式中去发展数学素养。传统数学教学高耗低效的造成原因也是导致学生不能获得良好数学教育的重要原因，多年的实践证明其不能促进学生在数学学习上获得更有意义的发展。因此，在全面践行新课改和“双减”政策的今天，我们如何在数学课堂教学中提高有效性就成为我们用心耕耘教育的重中之重。这几年的探索告诉我必须要转变观念更新思想，运用多种实践方法去开启提高有效性的提效模式，才能与学生共同建构起高效课堂来。

一、培养学生学习兴趣

强烈的学习兴趣是促进学生由“要我学”向“我要学”转变的根本原因。小学阶段的数学学习新课标对此的定位是奠基。这种奠基既有知识上、能力上的，也有兴趣上的。我们不能为“教以应试”而忽视学生兴趣培养，导致随着年级增高兴趣逐渐减淡现象发生。新课标倡导主体理念，践行这一理念的有效方法就是让学生有较强的学习兴趣，使之在兴趣内驱下自觉成为学习主体，能主动与教师配合构成双边活动。为此，我们可在教学中通过猜谜语、讲小故事、做小游戏等活动抽象出数学问题，激发他们兴趣。要用饱含情感的语言鼓励他们将学习的兴趣保持下去，让兴趣变成一种习惯。同时还要采取活动策略来搭建平台，让孩子们在“数一数”“练一练”“量一量”“剪一剪”等活动中互相帮助，共同完成任务。不仅要让他们体会到互助带来的快乐，还要让他们意识到互助是一种责任。

二、实施合作探究学习

合作探究学习作为一种新的学习方式有较强的新颖性也让学生乐不释手，乐于参与其中。这样也能有效地调动学生主体性，激发他们积极学习意识，同样有助于学生提高学习兴趣和效果，难怪有人说小组自主合作探究学习的模式在高效课堂构建中的效果是毋庸置疑的。例如，在教学《长方体的表面积》一课中我发现有一部分学生在练习反馈时还不能正确计算“教室粉刷面积是多少”这个问题，我们就采用小组合作探究学习模式让学生互帮互助，特别是发挥优生作用，以强带弱，让会的学生与不会的学生自愿的一对一的进行教学，孩子们的都忙开来了：一个个的都当起了小老师，津津乐道的比划着；一个个豁然开朗的孩子懂了，笑了，跳着。我的喜悦之情油然而生。我马上又出一道类似的题目进行课堂检测。结果让我大为惊喜：不仅全班的学生都会了，而且有的学生还能列不同的算式，用不同方法来解答。

三、运用信息技术教学

要提高教学有效性，传统讲解式教学显然不能担当，也不是“满堂灌”所能达到的。在全面践行新课改的当下，运用信息技术教学已成为现代教学的一种重要特征。因为以多媒体为核心的信息技术手段具有传统手段不可比拟的功能优势，能营造出动静结合、图文并茂、影音辉映的教学情境来，这不仅有利于激发学生主体性还能调动学生多种感官参与，拓展教学内容，丰富学习途径，降低学习难度，提高学习时效。因此，在今天，信息技术教学已成为我们媒体化教学的常用手段了。比如，在“行程问题”教学中，我们可以利用多媒体作为演示平台进行课堂教学，比如：童童一分钟50米，芳芳一分钟40米，同时出发三分钟后相遇，他们出发前相距有多大的距离？接下来，为使同学们更好地认识到现实中的“行程问题”，我们可以通过创造两个人相对移动的情景来创造一个活动场景，让他们明白“同时”，“相对”，“相遇”，“速度和”这些影响问题解决的概念。在此之前，老师要根据所做的练习题及时修改问题和条件以实施变式教学，路径是对条件或问题作加法或减法，通过变换以训练学生思维，让他们在相遇问题训练中能得到解决方法和思维的培养。这样的过程，显然比传统教学直观，形象，有利于提效提质。

四、实施激励评价手段

激励评价是让学生体验学习快乐的良好方法，也是一些教学大师们常做的事，他们善长鼓励，让掌声和表扬来领跑学生。所以，对于新课改实践的我们，也要多鼓励，少批评，或不批平，让我们孩子在课堂中“跑起来”。虽然我们大部分的农村孩子家庭较为困难，但是我们有责任鼓励孩子们，他们一样可以成功。高效课堂不是一节课或两节课，而是一种教学常态。因此，教师和学生没有毅力就“跑不起来”，那么，搞效提质就是放空炮。所以，提高有效性就需要利用激励评价手段来使学生体验成功、增强主体性，才能促使他们“我要学”，成为乐之者。作为一线教师，不仅要对优生有这种激励，更要把点赞的声音传到后进生耳朵里去，让更多学生受激而励。

总之，在实施新课改的过程中我们要将高效课堂理念贯穿于整个教学过程中，而不是流于形式。必须加强理论学习与教学实践，及时反思教学行为；不断完善教学实践方法，以更高、更宽的眼光和更好的理念、观点来指导教学设计与实施，才能获得更好的教学效果。作为教学主导者的我们必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂创建的目标。

参考文献：

[1]刘秋平，提高小学数学教学有效性的策略研究[J].教育现代化，2019年。

[2]易小翠，浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中小学管理，2021年。