论语文和谐愉悦教学氛围营造的有效方法

四川省武胜县农旺学校 杨茂晗

摘要：良好的课堂氛围能给学生心理自由感和安全感，是学生放开想象，在大胆思考的必要条件。本文探讨了语文课堂面带微笑实施、创新导入方式、运用动手操作和用多媒体教学四种和谐愉悦氛围营造的有效方法。

关键词：小学语文  教学氛围  和谐愉悦  营造

教育家赞科夫告诉我们，学生只有在情绪高涨并不断要求向上的时候才会充分发挥主体作用。为了实现这一点，作为执教者就应在促进学生情绪高涨上作文章，通过多种教法活用的方式促进学生产生丰富多彩的思想、感情和词语，从而与教师实现更有效的互动对话，在获得语文基础知识的同时也发展落实新课标其他目标，实现语文素养的建构。在这“五育合一”探究中，我们发现强化和谐愉悦课堂氛围的营造不仅能催发学生学习情感，激活主体性，还能促进他们更加积极主动的思考质疑，发挥主体作用。但这需要执教者转变观念，从传统“师道尊严”中华丽转身为课堂教学实施的组织者、引导者，致力于学生学的服务。下面，我结合多年实践的小学语文教学聊聊营造课堂教学氛围的有效方法。

一、面带微笑实施，营造和谐愉悦氛围

把悲伤留给自己，把微笑带进课堂，一度成为我们教研活动对营造教学氛围的一句口头禅。的确，教师的微笑能给学生心理自由和安全。而这，是学生放开想象，大胆思维的重要前提。因此，面带微笑上课就成为我们营造氛围的第一策略。实践证明，充满微笑去授课，这是营造和谐愉悦教学氛围最简单易行的实践路径，其效果来得直接，立竿见影。但教师要把微笑用真诚的方式表达出来，要发自内心而非矫揉造作。当然，也不是一直笑个不停，应笑则笑，应文本情感而富有变化。这样的表情在营造氛围上更富有实效性。值得注意的是，教师真诚之笑之中不能带有嘲笑之意，特别是在课堂调控之际还是面带嘻嘻。这就失去了笑的教学用意了。善意的笑要使其教学意义最大化那就是用在氛围调节上，能促使学生情绪随学习需要而发生变化。

二、创新导入方式，营造和谐愉悦氛围

良好的导入具有敲山震虎、先声夺人之功效，能为高效课堂奠定人脉支撑。传统教学，我们个别教师直奔主题，不注重导入创新，更不注重氛围营造，导致很多还未“收心”聚焦课堂，新知学习机会就已错过。特别是小学生，当他们注意力还未到课堂上时，我们的教是没有多大效果的。因此，我们最好的做法就是创新导入方式，通过新颖有趣的方式，让学生对新知识点目不转睛。而这个过程就需要我们营造氛围，当然，不同课文营造之匙也不同。例如《太空生活趣事多》的导入我们可以利用科幻故事来营造，《羿射九日》的开课我们可以利用动漫来让学生预热，《为中华之崛起而读书》就可以通过激情演讲的方式来导起新知。如果是第二课时我们还可以利用生字新词的理解或让学生背背某些优美段落来营造氛围。如果是借班上课，我们还可以通过谈家常、猜谜语、介绍自己以及交朋友的途径来营造氛围，这同样让学生放松对你的戒备而主动起来。这种方式实际上就是以建立良好师生关系为径来营造氛围的有效做法。

三、运用动手操作，营造和谐愉悦氛围

儿童智慧在手指尖上。来自苏霍姆林斯基的这句精典名言告诉我们儿童多动手操作对促进他们智力发展有着直接作用。根据人脑的构造，在人体皮质的各个感官和活动的位置中，掌管手活动的区域占据了相当大的一部分，因此，我们可以加强动手操作使手部得到锻炼也就相当于促进了大脑活动，使它也同样得到了锻炼培养。实践是智慧之源，是发展之始。因此，在语文教学中搭建让学生动手操作的学习项目就可以使其产生学习的动力，增强操作主体性。而且在这样的语文实践活动中学生感觉到了操作的自由和探索的快乐，自然就会无拘无束地放飞想象发散思维。学生是好动的，强化动手操作又属于直观感知范畴，所以能使学生体验到这样的学习是非常生动有趣的。这是再开展听说读语文实践学生自然就会把动手操作的兴趣转移到接下来的活动中，从而积极主动，学得更有动力有效果。

四、用多媒体教学，营造和谐愉悦氛围

随着以多媒体为核心的“班班通”等信息技术教学手段落户课堂的全面落实，智能教学一体机就成为了教师提高教学效率、实现提效提质的重要的辅助工具。我们知道，多媒体所呈现的画面是集动画、图像、声音和文本于一体的交互平台，能营造出动静结合、图文并茂和影音辉映的教学情境，本身就是良好的激趣、煽情手段。在课堂上运用智能一体机这种多媒体手段辅助，可以实现多种直观，从而完全扭转以往单一、僵化的师授生受教学模式，使教的过程变得生动有效，助力学生学得有兴趣，能收好效果。比如，在讲授《黄山》时，要让同学们真正体会到黄山的美丽这个目标得以实现。我们就可以通过选择黄山的风景照，配合适当的音乐作背景，制成一张张富有动感的幻灯片，让学生近距离地在“记录片”式的环境中感受到黄山的美丽。这样教学既生动真实，而且少费口舌，不待多讲学生就可以达到被其美吸引的效果。实践证明，利用智能教学一体机这样功能强大的多媒体技术助教，既能激趣，又能让课堂上的教学变得生动、有趣，激发课堂活力，让学生享受到学习乐趣，通过和谐氛围促使学生更加努力而学有效果。

总之，在语文教学实施过程中作为执教者应给学生积极营造一个既和谐又愉悦的集体气氛。虽然在“五育合一”探索的课改中我们积攒了很多营造之法，可以从表情、手段、内容、活动等多途径去实施，但根本落脚点要促进学生主体作用充分发挥上来。只有如此，学生主体性才会随着氛围的浓烈而不断增强，从而使其与教师一道共同建构有效课堂，达到提效提质目的。

参考文献：

[1]王永灿，浅谈小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J].读书文摘，2018年。

[2]马兴程，如何营造好小学语文的学习氛围[J].才智，2019年。