农村小学语文课堂教学情境创设之谈

西藏日喀市萨迦县吉定镇中心小学  德吉卓玛

摘要：随着新课程的实施，情境教学已经广泛用在学校的各个课堂教学之中。在农村，由于知识条件不比城市，学生们阅读量小，查阅资料的途径又极少，因此在语文课堂教学中，加入情境的创设，可以使教学更直观、更容易懂，使学生学习语文感到愉悦。使学生学得轻松、愉快，让学生学习语文感到“易”、“趣”、“活”，从而极大地提高课堂教学效率让学生在实际感受中逐步认识世界，为学好语文，发展智力打下基础。

关键词：情境教学；农村；小学语文教学

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标 所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能 够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的 学习环境。小学语文教学课堂在情景的创设质量直接影响着课堂的有 效性，因此，小学语文课堂情境的创设主要在于教师充分调动和发挥 学生学习的主观能动性，使之主动积极去学习语文的知识。农村小学语文教师要善于把课文本身具有的语言情境迁移到课堂上来，让学生身临其境，体验事件的过程，感受语言的美妙，引发情感的共鸣。

一、情境创设在小学语文教学中的作用

1、可以激发小学生的好奇心

亚里士多德说过：“古往今来人们的各种探索，都起源于对自然万物的惊异。”因此，只有当儿童对某一事物充满了浓厚的好奇心，由这种好奇心引发出的兴趣才是指引他们进行探究活动的内在动因，在这种环境下的教学也才最有效。特别是小学生，他们的学习动力很多是受情感因素和好奇心驱使，只有在生动形象的情境下才能不断地吸引他们持久兴趣，使他们在学习动机与情境创立之间产生互动。因此，在小学语文教学中要不断创设情境来激起学生学习的热情。

2、可以丰富情感体验

现行小学语文课本，遴选了大量文质兼美的优秀篇章，这些课文就像一幅幅优美的山水画，洋溢着美的气息。而这种美的感受，并非每个学生都能有所体会。只有给学生创设相应的情境，将他们放置于文章描述的情境之中，才能让他们感知美、认识美，产生美的情感体验。

3、可以张扬学生个性

传统的语文课堂一味强调学生知识能力的提高，这就造成小学课堂上不顾学生实际，强行满堂灌的现状，小学生也因此失去了应有的童真童趣，造成了压抑、沉闷、寡欢的性格，以至扼杀了儿童的创新个性。而情境教学能够唤醒学生的内在本真，使学生在愉悦的氛围中放飞自己的身心，在轻松活泼的状态下激活自己的思维。在这种氛围中，他们畅所欲言，无所顾忌，教师及时点拨、启发，学生的智慧在这样宽松的课堂氛围中得以展示，个性得以张扬。

 二、课堂情境创设的方式

1、与农村乡土实际相结合创设情境

情景式教学要与学生的生活实际相结合，如充分利用农村的田野、乡间等自然环境，让学生在大自然中进入规定的情境。农村的一大优势就是拥有城市里所不具备的优美的自然风光，有山、有水，有田野牧歌，牛羊鸡鸭，在教学中应充分利用这些自然风光，把学生带入设定的情境去。利用大自然景色进行情境教学，如确定好一个主题，组织学生参观家乡有特色的景色，引导学生细心观察田野、果园、小溪、甘蔗林等地方，并要求学生做好观察记录，并且指导学生在自然中进行观察的方法和顺序，可以采取由远及近或由近及远，或从天空到地面等观察顺序。这种生动的情境使学生在今后的学习、生活中他们会更留心观察体验周围的世界和身边的事物。“知识延伸深入生活”在提高学生语文能力的同时开阔了学生的眼界达到了资源共享。

2、 结合多媒体教学创设情境

现在，多媒体走进了普通的小学语文课堂教学之中，小学语文的课本内容主要是由寓言故事和简单的散文组成，教师可以在多媒体课件中加入与文本内容相关的图片、音乐和短片。通过这些课件的播放，学生可以通过直观的形象、浓烈的情绪氛围来掌握课文所要表达的思想感情。所以，多媒体的使用为学生创设出了符合课文的教学情景，使得学生身临其境，受到感染，从而提高他们的课堂教学效率。在执教此类课堂时，先不急于要教师的思想强加于学生，更不要概念式的感悟，多给予学生内心体验的时间和空间，这对接触新事物相对较少的农村小学生而言很有必要，这样才能引导学生对课文的理解不只是局限于课文本身，不是为了学课文而学课文。

3、让学生通过扮演角色，体验情境

农村小学语文教师要转变观念，根据教材重、难点，并结合小学生的心理特点来创设随景，开放语文学习课堂，营造愉快的学习氛围，为学生学习创设一个宽松、愉快的学习氛围，来达到提高课堂学习效率的目的。如通过角色扮演，让学生体会规定的情境。通过角色扮演，儿童会很快地理解角色在情境中的地位，设身处地地体验角色在情境中的情感。还可以让他们扮演期待的角色：记者、解放军战士、警察等，甚至于也可以让他们扮演动植物等虚拟的角色，通过有感情的朗读文本中人物之间的对话，使得他们可以体会到人物的情感特征以及所要表达的思想感情。

三、情境教学的几点思考

1、创设情境要适度。部分教师过于注重教学情境的创设，一上公开课就非得创设一个情境引入不可，刚开始，学生觉得很新鲜，可时间一长，学生们也就习以为常，情境也就失去了新异性，根本不能激起学生的学习兴趣。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用，特别是一些低年级的孩子，往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。因此，过分强调教学情境的创设，对于学生知识的掌握也是不利的。

2、农村小学的条件差，师资少，教学任务重，且缺少良好的教学设备，在教学情境的创设上就受到了限制。因此，改进教学设备，提高师资力量，提升老师个人水平，培养老师的创新意识，就显得尤为重要。

总而言之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。尤其在网络和电教资源比较稀缺的农村学校，教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。