小议“双减”背景下小学语文作文教学的改进措施

广西玉林市陆川县世客城小学  丘冬锦

摘要：

“双减政策”目的是减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。在“双减政策”的实施下，小学语文学科要在作文教学环节加强对“双减政策”的落实，制定完善的作文教学计划，优化作文教学方案，改变小学语文作文教学中学生对语文作文教学认知，使学生在有针对性的个性作文、教学计划下，分层次实现学习目标，在减轻学生负担的同时，使学生在有限的时间内加强对作文知识要点的掌握，提高作文能力，增强语文学科综合素养，提高学生的作文水平。  

关键词：双减背景、小学语文、作文教学、改进措施  

随着“双减政策”的实施，小学语文作文的教学要改变学生对语文作文教学认知，使学生在有针对性的个性作文、教学计划下，分层次实现学习目标，提高写作水平。教师要结合学生的实际学情，将“双减政策”的指导思想贯穿到作文教学的全过程中，培养学生语文作文能力，减轻学生的作业负担，达到快乐写作、快乐学习、快乐成长的育人目标。下面结合本人的作文教学实践经验就此开展探讨。

一、“双减”政策的内涵  

在应试教育背景下，为了使学生的语文成绩获得有效提高，很多学生已经进入题海战术中，无论是身体还是心理都感到疲惫，产生了沉重的学业负担。但是，结合学生的情况也可以发现，有些学生即便做了很多重复性练习，但其成绩还是无法获得有效提高。所以，若想将小学语文教育的成效增强，不仅不能将学生休息的时间占用，也不能随意为学生布置大量的作业，将学生的学习压力降低是必须要落实的。在“双减”背景下，需要为学生减去语文教学中缺乏科学性的相关内容，减少对学生知识探索所形成的消极影响。在教育工作中，教师应合理减少学生的学习压力，增强学生单位时间的学习成效，保证教学的合理性，也要做到对知识教学与能力培养之间的有效协调。但是，“双减”政策的落实并不代表为学生随意减负，这并不是开展语文教育的目标。教师应结合语文教育的人文性与工具性进行深入思考，通过工具性让学生学会有效的学习方法，加强教学效率，利用人文性让学生获得知识、情感等多方面的发展，使学生更愿意开展语文知识的学习。 

二、双减背景下小学语文作文教学改进措施  

1、提升学生写作素材积累能力。小学生在进行写作练习时通常出现提笔忘词、不敢下笔等问题，主要原因在于学生头脑中的写作素材积累不够。教师要帮助学生锻炼素材积累能力，引导学生在生活中细心观察。针对低年级学生，在大课间，教师可以让学生对同学游戏时的表情、神态和动作进行观察。上课时让学生将自己所听所看尽情表述出来，通过观察培养帮助低年龄段学生加深记忆，积累写作素材。通过边玩边学的方式，勇敢表达，帮助学生在“说”中提升写作素材积累能力。因此，要注重给予适当引导，让其对生活观察更加深入、更加细致。生活中很多平凡之物均是写作素材。

2、促进作文生活化。小学语文的作文教学要结合“双减政策”，促进作文的生活化。小学生通常认知能力有限，生活经验不足，对于生活中新鲜的事物有着浓烈的好奇心，教师要结合作文的生活化发展方向，用丰富多彩的生活实践，让学生们从生活中挖掘写作素材，养成良好的思考习惯、写作习惯。教师要培养小学生的写作意识，养成积累生活素材的习惯，实现作文的生活化，教师要引领小学生体会生活中的场景，积累更多的素材用于写作，使学生主动地发现美、挖掘美、利用美，进行作文练习。

3、引导学生进行课外阅读。若想有力提高学生写作能力，必须让学生心中拥有大量美词、美句储备。当前“双减政策”正在落实，学生可以有效利用课余时间进行课外阅读，多积累作文素材，同时教师指导其准确应用，以此创作出高质量文章。然而，语句积累是一个长期性过程。写作练习也需要在学习、生活中不断练习。

在小学时期，学生对于课外书籍普遍停留在故事绘本等形式，对于文学性阅读体验比较少。教师应让学生准备一个专门用来摘抄的本子，在看到优美的语句时立即抄写下来，长期坚持就会让学生拥有一定语句储备量。在学生上升至高学段后就可以鼓励其阅读一些文学性质书籍，为日后深层次写作奠定基础。  

4、锻炼学生作文批改与评价能力。作文修改与评价可以让学生亲身经历。教师要引导学生在每次完成写作后养成自主检查的良好习惯，将文章中错字、病句加以改正，缕清语句逻辑。还可以让同学之间交换文章阅读并修改。在学生批改后，教师要进行二次批阅，指出优缺点。要注意教师在评价时要以鼓励为主，教师评价直接影响学生写作积极性。教学时要多注意学困生，及时发现其作文中的优秀部分，通过表扬和认可提升其写作信心，调动其主动写作兴趣。

教师在作文教学中可以尝试将看、说、写、改有效结合，先观察、再描写，完成写作后教师选出不同类型作文进行阅读，让学生在读完后进行点评，指出文章的优点与不足。通过有效结合训练，帮助学生获得多维度练习。  

综上所述，小学语文作文在教学阶段要注重理论与实践相结合，作文训练不光在于培养小学生语言表达能力，更在于培养其书面表达能力，这也是提升小学生逻辑思维能力有力途径。在“双减政策”下，教师要鼓励学生在课后多进行拓展阅读，多参加课外活动以此积累写作素材。学校教师要创新教学方法提升学生写作兴趣，引导学生间相互评价、修改作文，有效提升课上教学质量，做到减负不减质，切实提高学生写作能力。  

参考文献：

[1] 吴敏.“双减”背景下小学语文教学增效减负的措施[J].小学生作文辅导（语文园地），2021，（12）：3-5.  

[2] 张玉芳.“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用[J].数据，2021，（12）：149-150.

[3]宋红影. 新课改背景下小学语文作文教学的思考与实践[J]. 当代家庭教育,2021,(27):125-126.