浅谈小学生口语交际能力的培养

杨慧菊

(四川省巴中师范附属实验小学)

口语交际的主要目的是规范小学生的口头语言，提高口语交际能力，培养小学生良好的听说态度和语言习惯。小学生的口语交际训练应注意课堂的氛围及情景创设；根据教材的要求，要加强交际训练；培养小学生主动积极的参与意识，突出交际核心；创设机会，引导孩子在课堂上乐于说、敢于说、善于倾听。

一、在活动中培养口语交际能力

活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。喜爱活动是儿童的天性。有意义的活动不仅能发展智力、陶冶情操，促进学生形成良好的品格，还有助于培养学生的创造才能。因此，要充分借助丰富多彩的活动，提高学生口语交际能力。①结合教育教学工作，组织有意义的活动。学校经常会组织专门的教育活动，如，春游、秋游、学军、学农、少先队主题活动、竞岗竞选、庆祝活动。参加这些活动，能提高学生的自我意识、实践能力，培养学生的综合素养。②抓住有利时机，组织有针对性的活动。在学校和班级生活中，常常出现一些突发事件，教师应当把它们作为口语交际的题材，引导学生感受口语交际的实用价值，形成主动进行人际交往的意识。③结合学生特点，组织有创造性的活动。小学生兴趣广泛，喜好表现自我，对丰富的形式、新颖的内容感兴趣，因此活动的组织也应当符合学生的年龄特点，具有一定的创造性。

二、在情景中培养口语交际能力

言语的发源地是具体的情景。口语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。因此，创设一定的交际情境，是进行口语交际教学的关键，又是培养学生口语交际能力的又一有效途径。当学生进入我们老师创设的情境中，才会发挥自如，情感的流露才会真实自然，从而真正起到培养能力的目的。①在教学中创设交际情境，培养学生的口语交际能力。口语交际能力不是能在有限的口语交际课堂上培养出来的，口语交际应贯穿在各科教学之中，特别是在语文教学之中。②在活动中创设交际情境，培养学生的口语交际能力。活动是学生喜闻乐见的形式，教师可根据儿童心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际的能力。③在班级工作中创设交际情境，培养学生的口语交际能力。我校在德育方面倡导“低调高效”，进行“礼仪—责任”教育，即“做事讲责任，做人讲礼仪，做学问讲创新”。④在生活中创设交际情境，培养学生的口语交际能力。丰富多彩的生活无疑是口语交际的清水源泉，作为教师就要用心去捕捉生活中的各种现象，引导学生用已有的知识和能力参与班级、学校及社会的生活，并在参与的过程中发展口语交际能力。

三、在操作中培养口语交际能力

在口语交际教学中，不可能仅停留在师生之间，应多设疑、质疑、多鼓励，让学生在问与答的思维过程中掌握知识。增强口语交际的操作性，以强化训练效果。 即使学生说错了，也应给予主动发言的精神鼓励，而不可对其讽刺、挖苦、打击，否则就会挫伤学生发言的积极性。每月应根据学生课堂口头表达的情况，对学生课堂发言的积极性作出判定，并纳入学生的评价。这样做，既提高了学生回答问题的积极性、活跃了课堂气氛，又使其口语交际能力得到了培养。同时，教师要善于组织课堂讨论，让他们对有争论性的问题畅所欲言、各抒己见，以此加深对课文内容及知识的理解和掌握，提高说的能力。如教童话《狐狸和乌鸦》一文时，学生对童话十分感兴趣，而对乌鸦嘴里的肉为什么被狐狸叼走了的原因有不同的看法，有的说狐狸太狡猾，骗乌鸦，有的说乌鸦不小心肉掉下去等等，各说不一。因此，组织引导学生讨论，经过激烈的争论，最后得到共识，狐狸得到乌鸦嘴里的肉的原因是乌鸦喜欢听别人的奉承话，一张嘴，肉就掉下去了。这样的讨论，既加深了对课文的理解，又从中受到了教育，同时又锻炼了学生的口头表达能力和思维分析能力。

四、在课余中培养口语交际能力

提倡、鼓励读课外书，养成作读书笔记的习惯。今天的社会是一个纷繁复杂、空前发展的世界，课本知识远远不能满足社会的需求。因此，我们要提倡并鼓励学生多读课外书，多读好书。以此丰富课外知识，拓宽知识视野，成为21世纪复合型的人才。教师应鼓励学生多进图书室、多逛书店……教师应将像《钢铁是怎样炼成的》等适合学生阅读的优秀书籍介绍、推荐给学生。并指导他们在阅读过程中做读书笔记，注意摘抄精彩的人物对话、细致生动的人物刻画，美妙绝伦的场景描写描写……等。另外，每学期要求学生写出二至三篇有一定质量的读后感，读书得交老师审阅。讲过的书将书目抄下来，看谁读的书最多，教师对读书最多的同学在学期末给予表扬、鼓励，并作宣传，以此激发学生的课外阅读兴趣。这样，读的书多了，自然能丰富了知识。说，也就有内容了，写，也就不会说假话、编故事了，这也就提高了口语交际能力，为写奠定了坚实的基础。“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。一方面，通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻（班级、路上听到、看到的新鲜事），说来听，内容不限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美、家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。二是设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。布置家庭作业“打电话”（模拟）：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委；让孩子和爸爸“打”电话，妈妈做评委；让爸爸和妈妈“打”电话，孩子做评委。模拟家里有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。