论幼儿语言能力培养的实践策略

四川省武胜县沿口第三幼儿园  陈跃鑫 

摘要：培养语言能力是学前幼儿园内教育的不可忽视的责任担当和奠基要求。在实践中，我们要营造幼儿敢说，乐说氛围，搭建实践平台，引导幼儿反复训练，并通过争取家庭配合等方式让幼儿获得更好的语言能力培养机会。

关键词：幼儿教育  语言能力   培养

语言的工具性既体现在思维上又体现在交流上，其重要性不言而喻。我们知道，3-6岁这个年龄阶段是人语言能力发展最重要的时期，错过了此段的培养机会可能就需要更多力气来弥补。有位伟人曾告诉我们：人出生头三年的学习胜过一生中学习的总和。一旦错过“这一站”，今后要补是很困难的。故而，作为幼儿语言能力培养的老师以及我们实施的幼儿教育就不能忽视这个阶段的重要作用。相反，应高度重视并创新策略培养实施，把其作为日常教学的重要目标，并落实到实践中去。只有这样的反复实践，才能有充分的平台和机会让幼儿获得语言应用能力的良好培养。接下来，我结合实践谈谈培养策略。

一、营造良好环境，让幼儿获得语言能力培养机会

对于幼儿而言，成功的教学更依赖于良好师生关系主导下的和谐氛围，他们更乐意课堂是没有心理压抑感的。这是他们敢说，想说的前提。从目前我国的学前教育发展的整体状况来看，儿童早期教育日益成为社会关注的焦点，而正是这样的认知为我们在创造良好的环境中提供了一个有力的导向。从心理学知道，儿童处于发展的语言过程中，他们需要更多的言语表现机会。而在此期间，他们需要更多的言语实践。孩子们想要说得更多不是因为他们“夸夸其谈”而是因为他们的内在需要，所以作为执教的我们应该积极地创造一个有利于促进他们表达的气氛和搭建一个平台，让他们开心地说，敢于说。通过大量的实验让我们发现，在这样的学习环境下幼儿的口语表达和口语交际等多项能力都会有所发展和提高，得到相应语言和思维的发展。在发展语言应用能力时不仅要重视说的训练，也要重视听的训练与实践，要在明白对方意思的基础上再开口。就儿童而言，他们常常会注意到身边的环境变化，而这些变化常常会使他们的语言表达有更多的内容。这样就可以使他们原本的语言表达方式发生质和量的变化。因此，不管是在语言课或其他活动中，我们其中的一个目的---培养幼儿语言能力就应得到重视和实践，通过环境氛围的营造，让他们通过观察和听觉的实践去获取表达的内容，这样才能更好地、更有效地提高他们的语言水平。

二、搭建语言实践平台，引导幼儿进行语言表达训练

任何一项能力的提高都需要实践平台的反复训练，语言能力的提高也不例外。因此，作为一线教师就应搭建平台，引导幼儿进行多种语言实践。我们知道，由于幼儿年龄较小，尤其是刚开始学语言的孩子更需要实践来进行，因为他们本身无法对外界事物进行准确的认识和描述，感知表象少，思维中的表象概念更少，因而在表达上就会显得吃力。为此，作为一线教师必须在教学中设定特定的教学目标，以指导学生掌握和吸收知识，从而取得更好的教学成果。在实际操作中，不但要指导儿童的口语表达，还要将其运用到学生的日常生活中去，并指导他们有意识的去做模拟和设定的语言表达应用场景。多年实践证明，要想提高儿童的语言表达水平就必须要在特定的情况下进行设计和实践。在学习时，首先要考虑的就是如何正确地使用所学到的知识，然后把所学到的知识运用到孩子们的日常生活中去，这样的话，就可以真正的发展和提高他们的语言应用水平。为了更好激趣，增强幼儿主体性，我们在教学活动中可抓住其年龄特征通过游戏、交际情境等语言教学方式创新、鼓励幼儿在特定情景中通过交流谈话等多种方式，使他们更好地体验语言的快乐，使他们在不知不觉中感悟和掌握了语言应用技巧，进而使他们的语言技能更加成熟。

三、力争家庭配合，共同肩负培养重任

培养幼儿语言能力，我们不能仅靠园内教育还要充分发挥幼儿家庭在培养幼儿过程中的重要作用。因为幼儿在家生活时间也比较长，家庭是幼儿教育的第一站，家长是第一任教师，对幼儿语言能力形成和提高起着至关重要的作用。所以，在教学时，我们要通过多种形式的联系，引导家庭教育发挥重要作用，力争共同担当，形成多育态势，把听与说有机结合，让学生时时都可以进行语言实践和听力实践，这样，幼儿才会有更多机会。但在实践中，我们教师作为语言培养的发起者，应向家长支招添法，让家长有更丰富的育人方法。当然，这种方法授予也不能过于直白，很多家长在应用时也是不能融入到生活中去的，可以通过亲子活动把语言培养整合起来进行，这样更有效果，幼儿也更乐意而为之。

值得注意的是，家庭教育是非常重要的，不可忽视，其重要作用就体现在是幼儿语言能力形成和发展的基础这个方面。幼儿很多语言表达习惯都与家庭分不开的，特别是他们家中的所见、所听，是他们语言学习的基础，这些基础是他们语言表达习惯的重要内容，对他们语言表达有很大的影响。例如，家中有洋娃娃的幼儿，他们语言表达中首先学会就是“娃”字，这与他们日常接触有关。

儿童的语言学习和发展是一个循序渐进的、不可能“一口吃子胖子”的发展过程，不会一蹴而就。因此，在此项培养中，作为一线教师的我们必须与他们共同发力，积极互动，才能使其使其在日常的学习和生活中获得更多语言感悟，在初步语感形成中掌握更为积极、高效的语言表述方法，从而达到提升幼儿语言表达水平和日常实践的应用能力的培养目的。

参考文献：

[1]游丽萍，论幼儿语言能力培养的有效策略[J].学前教育研究，2019年。

[2]刘红鹏，浅谈如何提高幼儿语言运用能力[J].教育革新，2020年。