微写作在语文作文教学中的应用

四川省武胜县嘉陵小学校  王春兰

摘要：微写作的应用在微时代的今天越来越频繁。由于其组织灵活、实施方便，费时少，成为了一线教师培养学生作文能力的有效武器。本文探讨了激发学生兴趣、授予学生方法、创新教学流程和培养学生习惯等策略在提升作文教学效果中的实践应用。

关键词：小学语文  作文教学  微写作  应用

随着微时代的到来，各种形式的“微”也进入了我们生活。一种作文能力培养的创新策略---微写作进入我们教学视野。之所以其得到大量热捧，原因在于师生均爱之。在教师方面，这种作文能力培养可以不择时间不择空间进行，灵活地穿插在语文教学中，随堂而写，而且不耗时，易批改，效果还很好。对于学生来说，随感而发，字数在一百至三百之间，简单易完成，不象“大作文”需要冥思苦想。虽然，这种作文能力培养模式简单，但不等于不用心设计和实施就可取得高效。这几年探索让我总结了一些提质方法。下面，我结合语文教学聊聊微写作在语文作文教学中的应用开展。

一、激发学生微写作兴趣

微写作同样需要学生头脑中有丰富多彩的思想、感情和词语。而这效果的实现教育家赞科夫告诉我们那就要使学生情绪高涨。为此，我以兴趣培养为径来调动学生写作情绪，把情绪力量运用到写作中去。现实中，我们发现很多学生“谈写色变”，其原因就是他们没有素材，要求四五百字的“大作文”，对他们而言，无疑是难度太高。而要求他们微写作，不仅形式灵活，开展不受时间空间限制，再再上篇幅短小，过程短、评改快，这样的优势显然更受教师热衷，而且没有字数要求，易激趣，学生不会以此为压力，有助增强写作信心，视写作为乐事。在实际进行中，这种微写作应用的优势还在于学生表达自由，表达容量较小，批阅方式灵活等优点，特别是对于作文起步阶段的学生来说是一种较好的写作训练方法。除此以外，我们还可以通过多媒体创设情境诱发写作欲望、讲故事谈听后感、开展阅读体验演讲等方法来激发学生微写作兴趣。兴趣变强了，教师一发出微写作题目，学生便有强烈的主体性迎难而上，自然就会趣起笔至，开始微写作了。

二、授予学生微写作方法

不论是“大作文”还是微写作都是作文能力培养的一种方式，都需要以良好的写作方法为前提。因此，在实施中我们仍然要注重写作方法的授予培养，使之形成一种方法能力。作为一线教师要有“鱼不如渔”的方法授予思想和坚持读、说、写、用四位一体的实践理念，创新方法教给策略，才能收到想要的效果。对于小学生而言，我们开展微写作，其方法授予不能直接进行，更不能以理论的方式直接要求学生，最好是随课而写展开微写作，要立足文本，切入教材，实现读写结合或者说写结合、听写结合，比如，读之后写读后感、对于长短篇文写缩写、续写，对于诗歌而改写，在口语交际课中也可进行微写作。这样，随时随地写作训练就可有效落实了。只要长期坚持，一定能实实在在地训练学生积累和运用语言文字的能力，有效提升他们作文素养。

三、创新微写作教学流程

一是设定目标。微写作应用的主题单一，一事一写，在表达方式上或写景状物或叙事议论或感叹抒情，只能取其一二，所以老师要立足教材，着眼学生，兼顾全班参差不齐的写作水实际平，制定切合实际的目标，切勿贪多求全，要做到一课一得，一写一得。

二是适时写作。随课微写作，一定要在“随课”的有效期内进行，学生因为“随课”而刚刚生成的感想，体会、理念，老师一定要在这恰当时间内，让学生把头脑中的这些灵感释放出来。时间过长，学生的这一收获可能会消失，情感可能已发生变化，写作出来就没有原滋原味了，教师要视时间情况灵活处理，尽量适时，让学生及时把看到的、想到的、听到的、感受到的等用微写作的方式亡灵下来，既一气而呵成又具真情实感。

三是合作批阅。随课微写作的作品，主要由学生自我批改和交叉批改两种方式进行。写好后，学生先自读，发现字词标点等有误的地方，自主批改，而后同学之间互相批改。至于批改方式也是有多种可选，同桌或男女互披，小组交流批改也行。

四是及时评讲。既要及时批改更要及时给予恰当的评价，至于评价什么，我们语文教师对作文如何评价在微写作中也应该矮知晓。在这儿，我认为更应强调写作方法和态度的评价。同时，对于佳作要给予适当的表扬、展示，这样才能给学生有效的鼓励，增强他们写作信心。

四、培养学生微写作习惯

良好的习惯成就精彩人生，经常开展微写作，不仅有助于积累素材、提升语言储备，还能发展学生写作能力。传统方法就是要求学生通过写日记的方式进行，在今天，我们又可通过微写作来达到这一写作训练的目的。但要让训练有效果那就必须培养学生微写作习惯。习惯其实源于坚持。而小学生还需要外加的压力才能形成。因此，我们在平时要求学生微写作外还要对学生的作文进行精心批阅以督促，写得好的文章我就帮学生打印出来，并推荐到有关报刊发表；布置的任务一定检查落实，让学生写了，我总是及时批阅讲评，甚至还进行面批。布置的每一篇作文都是我精心设计并挑选的，与学生一起进行微写作。久而久之，其反复的锻炼就会给学生带来很大的长进，特别是微写作习惯形成以后，大多数学生都可以在15分钟内完成一篇300字里内的作文。

当然，微写作训练还可以有更多灵活的方式，如可以让学生尝试写微型小说，把记叙文、散文转换成诗歌，把诗歌转换成记叙文、散文，对某幅漫画进行赏析评价等。总之，以前的语文应用题型都可以被我们拿来所用。只要我们做个有心人，只要我们善于思考，相信学生一定能把微写作写得更有效果。

参考文献：

[1]赵晶晶，微写作在小学语文教学中的应用[J].语文天地，2017年。

[2]姜佳，小学语文教学中随课微写作的探索研究[J].新课程，2017年。