乡镇幼儿教师心理健康的调查研究

——以义龙新区乡镇教师为例

吴德慧     贵州省义龙新区龙广镇中心幼儿园

摘要：幼儿教师虐童事件不断发生和被曝光，幼儿教师的心理健康现状引起了人们极大的关注和担忧。幼儿教师是个普通但又特殊的职业，肩负着把下一代新人培育完好的责任，因此幼儿教师的心理健康状态直接影响着幼儿身心健康发展程度和教育质量。幼儿教师的心理健康了，才能对幼儿实施健康的教育。

关键词：乡镇幼儿教师  心理健康现状  调适

教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师，是培育祖国花朵和栋梁的辛勤园丁，教师在日常的教学活动中除了要具备基础专业知识，掌握精湛的教学技巧外，健全的人格和健康的心理更是至关重要。特别是幼儿教师，除了需要全面的专业知识外，健康的心理是必不可少的，幼儿接受模仿能力强，年纪小，心灵稚嫩，教师点点滴滴的言行举止都会影响幼儿的身心发展。

一、教师心理健康的定义

俞国良教授在《北京大学学报》2001年第1期撰文认为，认为教师心理健康应具有以下标准：

1.对教师角色认同，热爱工作，勤于教育，能积极投入到工作中去，将自身的才能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足感，并避免不必要的忧虑;

2.有良好和谐的人际关系；

3.正确的了解自我、体验自我和控制自我，对现实环境有正确的感知，能平衡自我与现实、理想与现实的关系，善于领导学生，能够理解并乐于帮助学生，不满、惩戒、犹豫行为较少；

4.具有教育创造性。在教育活动中不断学习，不断进步不断创造；能根据学生的生理、心理和社会性特点富有创造性地理解教材、选择教学方法、设计教学环节、使用教学语言、布置作业等；

5.在生活教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。由于教师劳动和服务的对象是人，因此情绪健康对于教师而言尤为重要。

二、乡镇幼儿教师心理健康的重要性

    乡镇幼儿教师数量庞大。在“教育公平”深入人心的当代，我们应该给予乡镇幼儿教育者更多的关注，关注乡镇幼儿教师的心理健康现状就是对乡镇幼儿的关心和爱护。在政策上，除了要给乡镇幼儿园较好的物理环境，优秀的师资资源同样很重要，只有优秀的幼儿教师，才会有高质量的幼儿教育。

三、义龙新区乡镇镇幼儿教师心理健康现状及分析

1.与以往相比，社会地位有所提高，与同行相比，家长认可度低。以往，在很多的人看来幼儿教师只不过是“高级保姆，低人一等”，是负责看管孩子，负责他们的吃喝拉撒。随着时代的进步，家长们的教育认知得到提高，对幼儿园老师尊重、认可度提高。但不可否认的事实是，同样是做着教书育人的工作，却没有得到和小学、初中、高中、大学教师同等的社会地位和人们的认可。

2.众所周知，幼儿教师多数是女同志，既要忙家里，又要忙幼儿园工作，每天都像陀螺一样转个不停，身心疲惫。随着社会的不断发展，人们对孩子的学前教育特别重视，坚决不会让自己的孩子输在起跑线上，对幼儿教师的要求也不断提高，幼儿教师的压力越来越大。

3.与家长的教育观冲突。通过和众多的幼儿家长交谈访问，大多数的家长由于文化水平较低，特别是有的留守儿童的爷爷、奶奶辈，对学前教育的认识是比较肤浅的，我国的学前教育以促进幼儿的全面发展为目标，禁止幼儿教育小学化，幼儿教师对孩子进行的常规训练中，包含五大领域：健康、语言、认知、科学、艺术。有的幼儿教师的教学成果得不到家长的认可和理解，造成心理抑郁、郁闷，工作积极性减少，和家长的教育观产生冲突。   

4.职业倦怠。通过对老师们的观察，部分乡镇幼儿教师的职业倦怠主要表现在幼儿教师没有升学压力，在教学过程中敷衍了事，最怕所带班的幼儿调皮出安全事故，只有幼儿不出大的事故，就“万事大吉”，心安理得，个人成就感低，上进心不足。

     四、乡镇幼儿教师心理健康的成因

     乡镇幼儿教师心理问题是由多方面造成的，是在职业压力、社会支持系统和人格因素三者互动下形成的，如果教师无法对来自这三个方面的压力做出有效的应对，就容易出现心理障碍。

     1.职业因素。就目前来看，我国的教师来源主要是依靠师范院校，一些师范毕业的学生走上工作岗位后，教育与教学存在着理论与实践、实际脱节的现象，与理想中的差距加上实践工作经验少，很难适应工作，各方面表现的不尽人意，使其产生紧迫感，进而有各种心理问题。

      2.社会支持系统。社会对幼儿教师的认可度低这是个不争的事实。社会支持系包括多方面：家庭、社区、学校、社会。从家庭和社区来看，主要是在家庭成员及社区内没有形成对幼儿教师支持系统，没有激发创造、催人奋进的氛围。从学校来看，幼儿教师与管理者没有形成和谐的人际关系，管理者和幼儿教师之间相互对对方不满和不谅解，管理者对幼儿教师不够关心和支持。

3.人格因素。研究发现，不能自我认同，期望不切实际，自尊需要或自我实现需要强烈的教师易出现心理问题。在相同的因素影响下，有些教师易出现心理问题，而有些教师则能维护健康的心理状态，这主要取决于人格因素。

     五、乡镇幼儿教师心理健康的调适

     1.营造良好的社会氛围。积极发扬中国“尊师重教”的传统美德，在政策上，制定相应的法令，以提高幼儿教师的社会地位，保障幼儿教师的合法权益，增强教师的职业安全感和竞争意识，营造良性竞争氛围。

     2.乡镇幼儿教师的自我价值肯定。正确认识自我，扬长避短，正确对待挫折，控制情绪，调整心态，充实生活。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的自由时间是根，它滋养着教育艺术的枝和叶。”在工作空闲时间，幼儿教师要学会自娱自乐，有点“阿Q”精神，积极向上，把工作压力释放出来，尽量减少工作思想负担，丰富生活。

参考文献

1.彭虎军.教师心理健康及其调适.[J].《商洛师范专科科学校学报》.2002(04)

2.曾晓东、范昕、周惠.过渡中的幼儿教师劳动力市场.[M].学前教育困惑与选择

3.吴玲、葛金国.学前教育的价值：个体与社会.[M].幼儿教师专业成长