论农村学校英语教学效果的提高策略

四川省岳池县赛龙小学校  李蜀娟

摘要：欲提高农村学校英语教学效果让农村孩子获得良好的英语教育就需要利用恰当的提效策略来实施。本文从提高教师专业化素养开始探讨，阐明了创设趣味情境、多形式结合训练学生技能以及注重激励评价等多种实践提高策略。

关键词：小学英语  农村学校  教学效果  提高

作为基础教育的一门重要课程---小学英语其课程实施的担当着多重培养目标，没有良好的教学效果作保证是不能实现多重培养目标的。特别是我们农村孩子学英语，接触的英语资源更匮乏，学起来更吃力，这也给教师要提高教学效果的预期实现带来了不少难度。在这几年“双主双优”践行落实中我针对农村学校英语教学的实际进行了提效方法的探究，从我每期结束时的效果来看，应当说我所使用的提高策略是有效的。下面，我进行分享。

一、提高教师专业化素养

教育大计的落实就应着力提高教师队伍素质，特别是农村教师。虽然这不是英语课堂教学实施效果的提高策略，但与之切乎相关，甚至比策略更有效果。随着新课改推进，要提升教育教学质量就必须“优教优学”，增强教学专业素养。一是要强化在职英语教师进行培训，并将培训效果纳入教师考核。二是重视教学教研。坚持“请进来”和“走出去”并重的原则。邀请英语教学能手讲授公开课，同时选派农村学校英语教师到校外参加竞教活动。加强教师之间的经验交流，促进教学理念、教学技能的逐步提高。三是完善教学互助机制。在校内或校际形成“传帮带”的制度，定期开展交流性活动，如集体备课、校内赛课等都是促进教师进步发展的有效途径，都能对教师在提高教学效果的方法选择上提供极大帮助。

二、创设兴趣情境增强学生主体性

兴趣是最好的老师。因为农村这个环境没有英语交流，没有语言环境。这就需要教师在课堂实施时创设情境以践之，以此来实现激发学生兴趣、增强学生主体性的目的。一是善于利用教具创设情境。教师可以根据教学内容采用挂图或实物等，让学生形象化感知事物，加深学习印象。例如在教学外研社三年级上册教材Module 7 What’s this这模块的单词时，可借助挂图，向学生展示学校、教室、书包、球、书等直观物来促进学生增强学习英语单词的兴趣，加强学生形象记忆。二是利用动作或课堂游戏创设情境。如在教学 Point to her nose这一单元中我们就可创设让学生听教师指令并按指令去做相应的动作的教学情境来展开，情境中速度由慢到快，提高学生对单词的反应速度。又如在 Go straight on的教学过程中为了进行情境施教，教室中可事先准备不同地点的标志牌，放于教室中的不同位置，然后让学生从一个地点到达另一个地点，并且一边走一边用英语表述出来，让学生在身临其境的经历中明白方位的概念。通过这样的玩游戏的方式把课堂气氛调动起来，学生主体性增强，故而会对英语课程学习产生强烈的“我要学”兴趣。

三、多形式结合训练学生技能

一是重视听力训练。有效的英语教学需要培养学生英语大耳朵---让学生多听录音，听仔细，听准确。练习听力时要环境安静，不分心，聚精会神聆听。英语教学时，一定要听清单词读音的细微差别，比如“foot”和“food”,“pig”和“big”.学生一定要分清辅音、元音发声特点等。在判断句子正误时，要掌握技巧。如“Look at the pen.”“Look at the pencil.”两句话，前几个单词都是一样的，可以略听。最后一个单词“pen”与“pencil”才是重点，一定要听准才能辨别。二是说、练结合。每节英语课前3分钟是自由交流时间。师生可以对简单 的话题，如问候、天气、活动等用已学知识进行对话交流。小学英语所学都与日常生活密不可分。如文具，交通工具，事物等。学生可边说边做动作。如说“Point to the door”，学生就用说指着门说“Touch your mouth。”学生就摸着自己的嘴巴。学生之间也可在情景中对话，如上学、放学打招呼，问颜色等。学生边说边做动作，学习兴趣明显增浓，参与度提高，达到了练习目的。三是多形式朗读，学生在听准录音的基础上，加强朗读练习。注意读准句子的音准、重音及语气、语调。老师利用早读、课堂教学等让学生反复跟读，加深记忆。朗读时可以单人读、两人互读、小组内读等。可以慢读读准语音，也可以多次多语调快读。课堂教学时还可用分角色朗读，强化学生对人物的演绎及对课文的熟悉和理解。四是规范书写，从三年级上册起，我们知道小学英语就要学习26个字母及单词书写。字母书写必修在四线三格的正确位置。学生为了加深记忆，可以用夸张、想象等方法，把字母想象成动物或具体的某个形状。比如“O”像气球，“C”像耳朵,“A”像晾衣夹等。学过的物品单词也可写在纸上，再贴在家中物品上。如在床上贴“bed”、窗上写着“window”、椅子耒注“chair”等。这样的做法实际上就是让学生把英语学习带入生活，实现生活化。这样我们也就相当于为他们创造了学习英语的环境，更利于提高他们英语听说读写的基本技能。

四、利用课堂评价提升学生获得感

人不激不奋。小学生学英语的动力大多来看教师的肯定和表扬。实践证明，教师的正向激励对学生兴趣的形成有较好的促进作用。教学是教师和学生的双边活。教师可以利用课堂问答、作业批改等，对学生的表现给予适当评价，如给予Good、Good job、Well done等评语。通过学习评价实施，可增强学生获得感，让他们以更强的主体性投入到英语学习中来。

综上，农村学校的小学英语教育质量提高之路道远任重，需要教师从始至终不可懈怠努力，从认清现状出发而努力提升自身专业素养和教学技能，调整教学策略与方法，关注学生兴趣和语感的培养，在提效中实现农村学校英语教学质量再提升。

参考文献：

[1]李又明，农村小学英语教学面临的困难及对策[J].教育现代化，2019年。

[2]范中平，农村学校小学英语提高教学有效性的策略研究[J].科学中国人，2020年。