浅谈初中物理教学质量激励措施的研究

         重庆市铜梁实验中学校      陈  明

【摘要】自新课改实施以来，初中物理课程就非常注重培养学生的核心素养，除了教授学生科学知识和技能训练以外，还增加了培养学生探索能力和创新能力的教学目标。而实验探究是培养学生核心素养的重要方式，所以教师要学会有效组织初中物理实验教学，从而促进学生科学素养的提升。
【关键词】核心素养；初中物理；课堂教学
    自从新课程改革推出以后，社会大力倡导培养学生的核心素养，这就要求每一科的教师要承担起素质教育、人文教育和文化教育的责任。初中是一门与生活实践紧密联系的学科，又是以实验为基础的探究性学科，因此，教师在开展物理教学时应充分呢利用实验开展教学，培养学生的动手能力和创新能力，从而全面提升学生的科学素养。但是，在课堂教学实践中，实验探究形同虚设，即使开展实验教学也只是停留在表面，对于启发学生的思维并没有起到多大的作用。因此，教师要努力提升自己组织实验活动的能力，让物理实验发挥出真正的效用，推动学生学习能力和实践能力的提高。
    一、初中物理教学要引人深思
    首先可以利用物理学的发展史开展教育，物理学的发展进程就是人类对自然进行认识的每一个阶段，同时也见证了一代代科学家的艰苦奋斗历程。以英国的物理学家牛顿为例，他曾经说过一句话：“我之所以能够看得很远，是因为我站在巨人的肩膀上。”从这句话中我们可以看出他的良好品行，他充分尊重别人的劳动成果，而且秉承着实事求是的原则说出实情，从此诚实成为他的一个标签。再比如法拉第，他多年坚持研究一个物体，学生在听过他的故事以后就会了解到物理学家不为人知的艰辛。又如居里夫妇潜心研究镭元素，为了科学研究甘愿忍受镭元素带来的危害。这些科学家的故事让学生感触良多，也让学生感受到科学家为人类造福而献身的伟大精神。通过学习物理发展史，不仅可以让学生掌握一定的物理知识，还可以让他们学习科学家坚持不懈、勇敢探索的精神，从而帮助学生形成良好的思想品格，实现教书育人的教育目标[1]。其次，从客观的角度评价他人。我们在评价科学家的时候多少都会带有主观意识，很容易得出片面的结论，往往会忽视事情的另一面。比如说，我们在介绍牛顿、法拉第、伽利略和开普勒的时候，会罗列他们取得的科学成果，但在介绍亚里士多德的时候，很可能会把他作为反面教材，甚至嘲笑他的某些做法。其实，亚里士多德是古希腊时期比较著名的一位思想家，他提出来的思想观点至今还影响着全世界的人类。所以，教师在介绍他的时候可以适当引入一些关于他的正面评价，以防学生形成错误的观念。只有站在客观的角度去评价他人，学生才能学会用宽容的心去包容他人。
     二、初中物理教学要培养学生的探究能力
    亲身体验过的东西总是会让人印象深刻、难以忘怀。在初中物理教学中，因为涉及到很多方面的知识，概念的表述也比较抽象，物理考试题型多变，如果只是通过教师的课堂讲解，学生是无法完全理解物理公式和定理的形成过程的。因此，物理教师要为学生创造探索知识的机会，让学生通过实验进行自主探究，在积极思考中找到知识的规律，使其变得具体化，把感性思维转换成理性思维[2]。比如说在探究“怎样产生感应电流”时，教师可以设计一个摇绳发电的实验，让两位同学一人拿着导线的一端，然后同时摇动导线，其他同学一起观察电流表的变化情况，然后判断地磁场是否存在以及电流的流动方向。在学习“自感现象”时，教师可以让学生体验“千人震”的实验，先让学生围成一个圈，然后手拉手站在一起，接着把开关断开，这时学生就能感受到电流从身体中窜动，从而了解线圈在自感现象中的流动情况。又如在学习“气体的力量”的时候，教师可以引导学生做覆杯实验：先选择一个比较大的杯子，装上半杯水，然后用硬纸板盖住杯口，接着把杯子倒扣过来，放在一位同学的头上，最后可以看到没有一滴水渗漏出来。在有趣的物理实验环节，学生通过合作探究和亲身体验，了解了很多物理知识，同时也明白了知识就在身边这个道理。在实验探究过程中，学生的探究能力和实践能力都得到了提升，学习氛围也非常愉悦，有利于增强和保持学生对初中物理的学习兴趣，从而实现学生素质的全面提高[3]。
     三、初中物理教学要培养学生的审美
    罗丹曾经说过：“生活中并不是没有美好的事物，只是没有发现美的眼睛。”美好的事物能够起到陶冶情操、净化心灵的作用，让人身心放空，思路也会变得清晰起来。而初中物理的美主要是科学美和自然美，它的美存在于自然现象中，也体现在物理理论知识中。物理教师在研究物理学的过程中，应向学生展示物理理论的统一美与简单美。虽然物理知识理解起来有一定的难度，但是它的内在规律是非常清晰的。比如说“开普勒行星三大运动定律”揭示了行星的运动规律，麦克斯韦方程展示了电磁现象，另外还有牛顿运动定律、高斯定律和万有引力定律等都是以最简洁的语言来诠释物理理论[4]。虽然物理学中有很多枯燥的公式，学生常常会感到很无聊，但是，只要学生认真探究，就可以发现其中的简单美和统一美。当然，这也是需要教师进行引导的，只有这样才能唤起学生学习物理的兴趣和欲望，对物理学科形成正确的认知。
   总而言之，在新课程背景下，要想在物理教学中提升学生的核心素养，物理教学工作者就要下一番苦功，认真探究如何创新教学模式，从而提升学生的学习兴趣。如果教师能够把核心素养的培育目标落到实处，就可以帮助学生养成良好的品格和能力，从而为学生今后的工作和生活奠定基础，全面提升学生的综合素质。
【参考文献】
[1] 彭前程.积极探索基于核心素养理念下的物理教学[J].中学物理:高中版,2016, 34(02):1-2.
[2] 曹义才.基于核心素养导向的中学物理课堂教学——观福建省物理青年教师教学大赛有感[J].物理教师,2016,37(11):30-33.
[3] 贝婧一.立足核心素养 优化物理实验——初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考,2017,15(05):59-60.
[4] 王亚峰.基于核心素养理念下的物理课堂教学设计——以“汽化和液化”教学为例[J]. 中学物理:初中版,2017,16(04):43-45.