语文有效教学需要精心选择方法

四川省广安实验学校  陈玉凤

摘要：良好教法是取得教学实施成功的有效保障。在大力倡导提效提质的今天我们要精心选择教学方法，让学生良好的方法惠及时学到主动，有意义，能快速提升语文素养。

关键词：小学语文  有效教学  教学方法  选择  需要

良好教法是取得教学实施成功的有效保障。特别是如今，创新和优化并重的新课改实践中，更需我们精心选择。因为好的教法才有利于教学展开，才利于知识传授和学生能力培养，才能成为开发学生智力、提高教学效率的有效载体。但近年来，特别是随着新课改的实施，语文教学一直都在倡导创新教学方法，但我认为，教学方法在于选择是否得当，不是“新”就一定有效，正确的做法就是依据教学规律、学情实际（包括学生的认知特征和语文现实）和教学实际情况选择运用教法，既可以是过去留下来的，也可以是自创的新的，但不能一法久用、惯用。下面，我结合多年实践的小学语文教学谈谈如何选择教法进行课堂实施。

一、创设趣味情境，激发学习兴趣

情境教学法是新课标践行推进中获得的实践产物，是经得起实验检验的行之有效的创建高效课堂利器。因为其集趣味性、煽情性、诱思性和情景性于一体故而深受一线教师热衷。当然，要达到这样效果，不是其进课堂就一定要发生这样，有效应用则还需要我们精心设计。作为语文教学的重要方法，特别在阅读教学中更是用之常见，在培养学生阅读兴趣方面大显身手，有利于调动学生阅读主体性，从而达到既培养学生兴趣又激活他们包括理解力在内的阅读能力的实施目的。创设高效阅读情境旨在创设优质阅读环境氛围，即引导学生把阅读的内容放到特定的阅读教学过程中去感受、理解、欣赏和评价，借助精心设计的阅读环境来达成阅读训练的目的。例如，《爬天都峰》的教学，为了点燃学生走进课文深入学习的兴趣我们就可运用多媒体创设情境，在优美图片刺激下，再引导学生走进文本去体验一老一小爬上天都峰的努力以及彼此之间的鼓励，从而实现促进学生获得不怕困难、奋发向上的意志培育的目的。

二、加强读写结合，注重学法指导

读写结合是语文有效学习的良好之径，是引导学生学以致用的有效实践。然而，实践中，我们看到很多教师将二者分开，阅读课就是讲解的课，写作课就是专门写作文的课。其实，教材无非就是个例子，学课文就是在学范例、学方法，而不仅仅是要学知识。因此，我们要注重读写结合的教法实施，让学生知道读写结合既是学语文的有效途径也是提高写作能力的有效方法。又特别是在新课标背景下的语文教学更应做到读写不分家。曾经在一次语文竞教活动中看到一位老师在教学《鸟的天堂》时，在引导学生有感情地朗读大榕树的美这段基础上要求学生进行仿写，描写对象是校园的黄角树。从学生所念的作文来看，很多学生所采取的方法都可以在课文中找到“痕迹”。我认为这就是“仿”，而且效果明显，做到了学以致用。所以，在倡导“读得天下”的今天我们要着力提升学生理解力和语文素养就一定要在课堂上进行学法指导时注重读写结合，这本身就是一种方法。当然，学法指导的项目很多，对于小学生，有的方法很抽象，只有与实际阅读结合起来才能进行。例如读之法就很多，朗读、默读，这当中又有很多分类，又比如写之法，涉及作文技巧的东西就更多了，这些学法只有与语文学习实际结合起来，才富有灵性和效果。作为语文教师不能因为要担当学法指导之责就直接授予方法，这实际上是非常低效的付出。

三、灵活教学方式，优化教学方法

方式可以新，方法可以传统，我们不能认为，传统没有好方法，只要有效，都是好方法，只不过需要我们结合学情，做进一步的优化处理，使之更适合我们的需要。古语中的“不依规矩不成方圆”一说实际上就非常强调遵循教学规律，所谓的“规矩”不是僵化的存在而遵循实际，这种实际就是学生的认知现实和语文基础。即便是我们所说的教育的规律与原理这些核心的理论都不是一成不变的，其是不断发展的，教育的方式、教学的方式也应该不断地发展和改变。而反过来，那些被认为再怎么“先进”的教法长期久而而没有做到灵活二字也是一件坏事。教法无新老，也没有效高效低之别，只有用得好和用得差之分，因为“任何事物都有两面性”在教学方法也同样有体现，同样是长短优劣共存一体。如果一种教育方式被恰当的人运用到恰当的课堂、时间和地点，并且能起到适当的作用，那就是最好的教法，否则就是不起作用的。在践行“优教优学”课堂中，许多教师为了达到课堂华丽注重形式的目的而搞得本末倒置，这种“舍质求新”的做法不过是为了博得眼球和取悦学生，没有任何现实的价值，甚至连基本的教学任务也不能在规定的时间内完成，更别说提效提质了。但是，不能长久地用一种教学方法，所谓的模式实际上就是固定不变的代名词，课堂无新法，一旦学生过于熟悉，就会无鲜感，甚至厌倦心理出现。这样就无法激发学生的学习热情增强学生“我要学”的主体性，也就不能收到更好的教学结果了。因此，我认为，在大力倡导提效提质助力“双减”政策落实的今天，我们需要创新方式，需要优化方法，让语文课堂展现灵气，更活跃，更能促进学生发展。

总之，语文教学要提效提质我们就必须精心选择教学方法，特别是要根据教学内容和学情选择，不能一成不变，更不能运用所谓新的方法把语文“泛语化”，做到语文问题要语文方法来解决。在教法选择方面我总的观点就是要批判式地继承传统，又结合实际地重在创新，或者对现有方法进行无缝式组合并再一步优化，都是我们语文教育在实现提效提质目标中的良好出路。

参考文献：

[1]钱晓琴，小学语文创新教学策略探究[J].教师，2019年。

[2]张锐，如何让小学语文课堂充满活力[J].学周刊，2018年。