探索小学数学课堂实施有效教学策略

陕西省眉县李达小学      毛巧娥

【内容摘要】

课堂教学是教学的一种基本形式。在小学数学课堂教学中，要达到有效教学目的，必须不断地更新教学理念，明确教学目标，使用科学的教学方法，采用多样化的教学手段，精心设计好课堂教学结构，才能实施有效教学策略。

【关键词】探索 小学数学  有效教学  策略

课堂教学是教学的一种最基本的组织形式，如果从夸美纽斯算起，到现在已有300多年的历史，具有很大的优越性。课堂教学是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。那么，在小学数学有效课堂中，如何提高数学课堂教学的效率呢?笔者认为，提高数学课堂教学效率没有固定的模式，但是，可以从以下几个方面来进行：

 一、树立全新的教学理念

 在小学数学课堂教学中，笔者发现：教学理念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，教材和教学方法再好，其教学效果也会很差。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高小学数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，更新教学理念，树立现代化的教学观，努力做到“四确立”和“五转变”。

“四确立”就是确立以下四种教学理念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素(教师、学生、教材等)的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。

 “五转变”就是：①由应试教育向素质教育转变；②由“填鸭式”教学方法向启发式教学方法转变；③由局限于课堂的封闭教学向课堂内外相结合的开放性教学转变；④由单纯传授知识的教学向传授知识和发展能力相结合的教学转变；⑤由教学方法的“一刀切”向因材施教转变。

二、明确课程的教学目标

教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有减负功能。

由此可见，要提高小学数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标。注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。例如教学《认识简单的路线》，可制定如下教学目标：①基础知识方面：认识简单的路线图，并能根据路线图说出自己行走的方向；②基本能力方面：使学生在学习的过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生在生活中主动探究的意识；③思想情感教育方面：提高学生的观察能力，培养学生的空间观念。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

 三、使用科学的教学方法

 教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理并注意四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。

课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。单一的教学方法不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。   

 四、采用多样化的教学手段

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。

我们要把传统的教学媒体(如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等)和现代化教学媒体(如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等)有机结合，灵活运用。这样，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。

 五、精心设计好课堂结构

  现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。

 课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求。一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备以下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层人深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生积极主动地参与；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息能否做到及时反馈及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。

总而言之，在小学数学课堂教学中，我们按照以上方法进行教学，体现小学数学的学科特点，改变传统的教学观念，优化课堂教学，不断提升教学效率，使数学课堂达到有效教学的目的。