论小学生写作能力培养的有效方法

四川省岳池县高垭小学校  藤海燕

摘要：还学生抒写心灵的自由，既能培养学生写作能力，又能促进学生想象放开，发展想象力。实践中我们要多营造氛围、加强语言积累、鼓励学生勤动笔和督促乐写习惯养成等更多有效方法的培养应用。

关键词：小学作文  写作能力  培养  有效方法

写作是学生深感头痛又不可抗拒的苦差事，最不愿进行的语文实践。很多数同学“谈文色变”，更怕听到“今天我们来写”这样的话。即使提笔也是提笔“干瞪眼”，写出来更是前言不搭后语。在无病呻吟中东拼西凑，内容枯涩无味。面对这样的窘境出现，我们如何才能破解出局---让学生重拾写作之快，就成为我们一线语文教师不得不用心探寻的课题。语文中，习作无疑是重头戏，不可能让重头戏“掉色”“无看头”。特别是在全面践行“优教优学”课改和“提效提质”“双减”的当前，我们更应将如此重要的习作教学进行策略创新，使其成为学生“乐践”对象，成为他们发展语言应用能力和创新实践能力的重要沃土。下面我结合多年语文习作教学聊聊小学生写作能力培养的有效方法。

一、营造和谐氛围，培养写作自信

习作教学中我们不可能让学生在受到心理压抑的情况下去进行写作。因为有教育家告诉我们学生只有在情绪高涨的时候才会有表达的需要，才会有丰富多彩的思想、感情和词语出现在他们写作过程中。因此，在习作教学中我们一定不要“板着脸”实施，不能骂着学生上次写作不足而讲解今天写作的方法和要求。要知道，心理受压思维会凝固，头脑中不可能蹦出一些好词好创意来。心理学上研究发现，心理只有在自由的前提下才能使人的潜能进行最大限度的释放发挥。因此，在语文习作教学中我们要想提高学生写作能力的预期实现就必须为学生营造一个平等、民主、亲切、和谐的习作氛围，让他们有敢于发言表达自我看法的机会。特别是在写作前的情境学话，一定要通过和谐氛围的营造让学生不怕说错话，让他们只有能围绕本次主题想说尽说，充分表达观点。如在教学写信这次习作中，一个学生说想要给他死了的姐姐写封信。很多学生都发出了笑声，我却问学生说你将来写什么，他说他很想念他姐。在我引导下最后写出了要把想念变成学习动力，将来好好照顾爸妈。把这封信的收件地址定为天堂邮局。只要善于营造氛围，只要课堂极为和谐，学生总敢说真话，哪怕是最心底的话他们同样敢于说出来。所以，在习作教学实施中不要忙于布置任务，要强化氛围促进人的心理自由，使学生潜力变成写作前自信心，感受到写作不再难。实践证明，只有鼓励学生有创见发言，只要他们放开想象，有所想，才有所述所抒。那提笔后的写作便可如泉涌。

二、抓实读写结合，加强过程语言积累

语言积累是丰富写作素材的常用方式这一句话在我们语文教师心中是颠覆不破的真理。但在落实时又往往找不到正确行径。其实，朱熹早就在《训学斋规》中说到了语言积累的有效方法，那就是先“熟读”再“继以精思”。并且还对“熟读”和“精思”应达到的效果都给了指明---前者后者分别就是“使其言皆出于吾之口”“使其意皆若出于吾之心”。有了这样的过程和体验，学生心中自然就达到了语言积累的效果，因为书本上的东西已经变成了学生心目中的东西了。除了这种积累外我们还可以引导学生利用“采蜜本”摘录以防止“好记性不如烂笔头”效果的出现，对优美词、句进行收获储备。

三、鼓励学生勤动笔，乐于表达思想

勤动笔不仅是训练写作能力的良好方式也是促进想象力发展的有效手段。因为写作的过程实际上就是想象力在促进现有表象进行加工、重组的过程，没有想象，就没有作文。所以，我们要让我们的学生想写什么，就让他们提笔写，把自己所见所闻所想所感所触都可以纳入习作中，通过想象来加工，在字里行间把自己的感情表达出来，释放出心中所欲，传达出自我所想。如果是在习作课堂上，为了提高学生单位时间内的写作水平我们有必要设限，让学生要在一定的时限之内写出自己的想法，尽可能做到优美表达，形成良好作文。鼓励学生勤动笔练笔，还要引导学生间相互交流和借鉴学习，如果写作中遇到问题可以参考课本或其他参考书，也可以向组里的学生请教，当然最好的“字典”还是老师，只有学生问我们不论在什么样的课堂上都可以给他们方法上的支持和问题上的解决。现在学生习作，很多同学都有与教材同步的作文指导配套资料，缺乏监督的学生很可能原封不动的照搬别人写作成果，这时我们教师在批阅时就要多教育引导学生“我手写我心”而不是“借他人之笔抒我情”。写作能力的提高是在一次次战胜我自的过程中实现的，没有今日的潜心用力绝不会明日的轻松写作，愈是不愿写作，愈是害怕写作，到头来还是经历了那么多的写作实践，却换不来写作水平提高的现实来。所以在实践中我们要引导学生勤动笔，勤练笔，把能力提高的希望放在日常生活中，有乐于表达的思想支撑自我天天进步。当然，在过过程中我们教师还要采取多种方式加以督促，毕竟是自制力不强的小学生，他们需要督促来强化乐写习惯的形成，需要过程跟踪来让他们不减写作动力。

总之，习作教学是促进学生写作能力和水平提高的有效平台，我们要抓住这一载体既注重学生写作能力培养又强调学生写作中的想象力的培养，让学生放开想象，自由抒写性灵，表达我口我心。这样，我们才能很好地达到既培养学生写作能力又发展语文素养的多样预期，实现让学生快乐写作的语文习作教学梦。

参考文献：

[1]覃明月，谈情境作文教学有效性提高的实践策略[J].祖国，2019年。

[2]张素英，论情境创设在学生作文思路训练中的作用[J].作文教学研究，2018年。