论低段语文写字教学的有效实施

四川省广安市广安区龙台镇小学校  汪丽娟

摘要：写字是巩固识字成果的重要手段。实践中，我们不仅要细化教学实践策略，还要在激趣中引导学生发现美、书写美和创造美，培养学生书写能力的同时，提升创新能力。

关键词：小学语文  写字教学  有效实施

加强学生写字教学，不仅有利于培养学生注意力、观察力和审美能力，还能为学生提高语文素养奠定重要兴趣基础。我们知道，小学低段是学生识字任务较重的时期，如果将识字和写字紧密结合起来，不仅能帮助学生读准字音、理解字义，掌握字形，而且还能促使学生正确、端正、整洁地书写汉字。因此，我们在低段语文教学中应加大写字教学力度。

一、引导学生注重字形观察

观察是学生辨清结构、掌握字形的重要途径，引导学生注重字形观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，我们首先要引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。 

二、引导学生模仿书写

“书空”是低段语文写字教学的常用方法，引导学生“书空”就是要求学生跟着电子白板软件中汉字的笔顺进行写字练习。实践中，我们不能只求正确不求美观，在学生观察后，我们要进行示范书写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。

三、授予学生写字方法

良好的写字方法是写好字的前提，加强方法授予，不仅有利于学生快速掌握字形，分解写字难度，还有利于培养学生写字兴趣，提高写字能力。

（一）基本笔画练习。组成汉字的部件都可以拆成多个笔画，也就是说每一个字都由基本笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。 

（二)注重字的偏旁归类。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。 

（三）掌握字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。 

四、编顺口溜帮助学生记忆

学生通过观察、临摹或仿写，虽然能写出字来，但对汉字结构还是模糊认识的，而且这种认识还容易遗忘“返生”，稍不注意就会记不住。为此，我们要适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。 

五、加强学生汉字书写练习 

学生写字能力的提升不能一蹴而就，需要长时期训练。我们必须做好打持久战的心理准备，并创新策略，在激趣中促进学生反复练习。我们知道，学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我们应尊重个体差异，对他们提出不同的要求，尽可能地让他们在写字过程中看到自身成长，体验写好字的学习快乐。当然，写字练习不能因写字而写字，要注重与其他形式相结合，这样有利于促进学生写字兴趣培养。如与书法比赛要相结合，与古诗默写相结合、与摘录优美词句相结合等。这样，就能有效培养学生写字兴趣，提升写字能力。

总之，加强写字教学是小学语文低段教学的重要内容，我们不仅要细化实践策略，还要在激趣中引导学生发现美、书写美和创造美，培养学生书写能力的同时，提升创新能力。

参考文献：

[1]吴剑振，小学写字教学中存在的问题和对策[J].教育教学论坛，2020年。

[2]王利琴，小学语文低段写字教学实效方案探究[J].新课程，2019年。