论物理课堂探究式教学实施的有效方法

四川省武胜中学校  刘晓琴

摘要：在高中物理课堂中选择探究式教学实施不仅能促进学生对自我学习方式应用的思考，突出学生主体作用，还能帮助学生掌握适合自身的学习方法以及促进独立思考的学习能力、创新思维的发展，发展科学素养。因此，我们要搭建平台尽最大努力地实施探究式教学。

关键词：高中物理  探究式教学  实施  有效方法

新课标提倡的探究式教学既是教的理念也是学的方法，作为一种提倡方法，在各个学科的教与学中都获得了大量应用机会。作为发展学生探究学习能力、培养探究精神的重要途径，不是强调教师教的探究性，而是在这种教学理念与方法下着力引导学生开展探究性学习，提高自主学习能力。在高中物理课程中实施探究式教学可以说是很多高中物理教师都不敢轻易尝试的“赌注”，原因在于要打破教师习惯的高考“应试”教学程式---“满堂灌”，担心既费时又无效的结果出现。但我多年的探究式教学实践告诉我，这样的实施既利于课堂主体发挥主体作用，营造良好教与学氛围，还能提高学生学习效果，促进学生自学能力提升。下面，我结合多年新课标践行经验谈谈物理课堂实施探究式教学的有效方法。

一、精心设计探究课题，引发学生探究思考

精心设计探究式教学展开的探究课题，即是老师探究式教学展开的基础也是学生探究性学习进行的前提。我们知道，物理重实验，很多内容都适合学生以探究性学习为主的学习方法的利用。但由于身肩高考“应试”压力，很多老师都不敢尝试这种方式应用，过程中也很少有老师重视学生不在高考范围内的创造性思维的训练和动手探究能力的培养，导致探究性学习缺乏探究氛围和平台。实践中，我们发现很多课堂是重理论轻动手、只动手不动脑、验证多探究少。出现这样的结果是素质教育和新课标都不愿见到的，我们应该在转变观念的同时，把适合于学生发展的学习方式真正运用于课堂教学中，改变先前形成的唯一的接受学习的状态，丰富方法选择，使之成为学习主人。而实施探究式教学，目的就是要重塑课堂主角，还学生于主人地位。因此，我们在设计探究课题前就应站在学生角度思考，如何用学生视角来看问题，学生在自主探究学习中他们面对教材文本描写可能会怎么想、有什么疑惑，会提出什么假设，会根据假设设计什么样的探究方式，可能得出什么结论等，这些都是探究式教学课前设计应思考的问题，唯有周详考虑，才能有的放矢，取得良好教学效果。

二、着力营造探究氛围，激发学生探究兴趣

强烈的学习刺激就是对即将要学的知识充满兴趣，一旦兴趣变强烈了，即便是遇到了很大困难他也会自学不辍直至“惊人的程度”。这是美国心理学家布鲁纳关于培养兴趣的重要发言。而开展探究性教学，就必须强调学习主体的积极参与，如果主体精神不能很好融进学习过程中，其效果是不理想的，甚至是无效的。因此，开展探究式学习也不例外，需要我们营造探究氛围，培养学生探究学习兴趣，用强烈兴趣作支撑，学生才有探究学习的动力和克服学习困难的勇气。物理知识虽来源于生活，但物理中的概念、公式、定义、法则本身是空洞的，有较强的抽象性和内容涉及的广泛性，如“闭合电路的欧姆定律”、“动量定理”等就让学生感到难学，如果我们不营造氛围、煽情激趣，将使学生更加缺乏学习兴趣和战胜困难的勇气。所以，开展探究式学习之前，我们最好能激趣煽情，让学生扬起探究学习信心。有了信心和动力，学生在探究学习时就会思维活跃，勇于质疑、善于发现问题，提出假设，找到验证方法。

三、灵活指导探究方法，引导学生开展探究

实施探究式教学，重点在过程的经历和体验。现实中一些老师非常强调探究结论的准确性，忽视过程经历，其实是不对的，因为结论书上早已写清道明，最生动的地方应是探索过程的思想和体验。因此，我们必须加强过程引导，让学生在探究中有充分的经历和思考并收获丰富的学习体验。在学生正式探究时，我们要不停巡视，一旦发现问题或遇学生学有困难，应及时给予点拨和指导，送去方法支持。教师要根据探究内容的不同或探究对象的不同采取不同指导策略，及时给予学法指导，让学生有法可学。鼓励他们积极观察、反复思考，去探寻问题解决的方式、路径和注意事项，从而在概括原理、规律的过程中找到问题解决的方法和结论。教师在巡视时，教师要以引导者、协作者、促进者的角色来帮助学生顺利完成探究任务，特别要关注差生的探究学习，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们合理选择探究方法和实验器材，正确设定探究步骤，在获得知识的同时，还获得良好学习方法的惠及，体验到学习成功。

四、及时开展探究交流，提升探究学习效果

实施探究学习之后，并不意味着探究学习活动就已结束，一次完整的探究学习还需要组织学生进行探究交流，及时对学习中的收获、疑惑和不懂的内容进行探讨，以便巩固成果，解开疑惑，获得对探究内容的再认识。特别要引导学生对那些似是而非的容易出错的问题，以及那些难以理解的问题或者理解不够的问题现次作深入讨论或以任务的方式再作探究学习，从而得出初步结论，在此基础上教师还要引导学生对初步结论作进一步地相互交流、补充和完善，从而总结出较为严谨、正确的实验报告。

总之，在高中物理学科课程中实施探究式教学不仅能优教优学和提效提质，有助学生“高考”突围，而且还能帮助他们掌握正确的学习方法丰富自我自学方法选择，发展独立思考学习能力，提高科学素养。

参考文献：

[1]郑远梅，高中物理探究式教学的实践与思考[J].读与写，2019年。

[2]刘军，新课改背景下高中物理有效性教学的几点思考[J].教育学，2019年。