浅谈幼儿园开展植物课程的意义

                     贵州省义龙新区龙广镇中心幼儿园刘  芳

陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等?”植物角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。幼儿园的植物角是常识教育任务的一部分，是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一。我觉得植物角对幼儿的发展意义还是非常大的，能够增加他们的想象力，能够增加他们的免疫能力，我觉得这对于孩子来说都有很大的发展。

通过开展植物课程，设置植物角，既可以美化环境，使活动室美观、充满生气，也可使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多采。同时，在教师的指导下，让幼儿参与种植活动，可使他们积极主动地仔细观察植物，从中发现平时不易引起注意的一些特征和变化，培养幼儿的观察力，从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望，使幼儿认识得更深刻、全面，掌握的知识更丰富、更巩固。《纲要》要求: 应综合利用丰富的资源，为幼儿发展创造良好条件，以共同促进幼儿的全面发展。植物角作为幼儿园班级必设的一个区角，理所当然地成为不可或缺的教育资源。

一、植物课程是幼儿亲近大自然、走进科学的窗口。

植物角里可放置的内容很多，可以有各种各样的种子、水果、树叶，用废弃盒子种植的萝卜、青菜、葱、蒜等农作物。此外，各种卵石、贝壳等有趣物品，都可置于植物角。幼儿们可以对植物有一个浅显的认识，也能够让幼儿们接触到这些植物，还能够长期的观察这些植物，也可以亲自管理，这样一来也能够培养幼儿们的实践能力。根据季节、地域的不同，为幼儿提供符合其年龄层次的丰富的植物，可让幼儿足不出户便感受到自然界生动、鲜活的美。幼儿园的植物课程，既不像集体教学，要在统一计划和指导下活动，也不像科学实验，要分班、分组地轮流进入活动。他们随时有机会去观察、触摸和探索各物品，还可以对某个对象进行长期的观察。幼儿园植物课程可以让孩子们培养他们的兴趣爱好，让他们对植物产生爱好，并且还能够顺着孩子们的想法和兴趣，对他们提出的问题展开，也能够让他们对探索事物感受到一定的兴趣。 

二、植物课程能在一定程度上促进幼儿社会性发展。

（一）培养幼儿热爱劳动的习惯 

爱劳动是教育对每个孩子提出的要求，现在的孩子能够有机会去体验劳动的，已越来越少。植物角给我们提供了这样的平台。通过照料植物角:给植物浇水、清理死角等，加之填写劳动记录表，让参与其中的孩子能直观感受到自己的劳动过程和成果，体验劳动的光荣与乐趣。有家长反映:通过这样的活动，孩子在家更愿意帮助父母做家务了，也更懂得珍惜别人的劳动成果! 

（二）培养幼儿的责任感及合作、分享意识 

在植物角，幼儿在小组轮流照料中逐步树立主人翁的意识和责任感。小组中分工明确:有的负责给植物浇水，有的负责给植物松土，也有的负责清理其中的杂物?小组间共同解决照料中遇到的难题，并分享照料经验，也常有孩子将喜欢的动植物带到幼儿园来和大家分享?这些都体现了互助、合作和分享。 

三、将植物课程与其它教育资源结合形成幼儿园统一的、整体的教育。 

植物角作为一份教育资源，与主题教育活动结合每月一次的主题教育活动中，植物角也可以利用起来。如主题活动《春天的小苗》中，请幼儿带来植物种子，进行种子发芽试验，置于植物角供幼儿观赏，还一起收集各种春天的自然景色:油菜花、迎春花、豆芽、马铃薯等，同样置于自然角。  

教师在开展植物课程设置植物角的同时，还要不断地准备必需的材料。诸如各种植物种子，喷壶、小铲、动员幼儿收集各种废旧小瓶、小盒、饮料桶等。提供标本画册、组织幼儿去采集。这样不仅能培养幼儿废物可以利用的意识，而且也培养了他们善于从生活中发现美的能力。在幼儿园开设植物课程是比较重要的一项教育资源，这样也能够有效地促进幼儿的发展，使得幼儿园真正能够做到环境为幼儿服务，还能够达到环境育人的目的。我们应赋予植物课程更深层次的意义，充分利用好这份教育资源，挖掘出朱武课程的潜在价值!