关于中学英语文化教学的思考

黄新乔

（阿克苏市第八中学）

摘   要：外语教学中如何进行文化教学,培养学生的文化意识是一个亟需解决的问题。本文从中学英语教学中文化教学的缺失情况出发，分析了文化教学的重要性，并提出了如何在中学英语教学中加强文化教学对策。

关键词：中学英语教学；文化教学；文化知识；

英语课程标准把“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力”列入了中学英语课程的内容及目标之中。但是在初中英语教学实践中了解到，尽管学生能很好地掌握语言知识，但是却因为不了解文化背景，在实际交流中出现文化障碍。 因此教师在教学中要渗透文化教育，使学生能根据语境和文化背景恰当运用语言。

一、关于文化教学的内涵

文化教学是指教师在进行一门语言教学的同时又教授语言所代表的文化的教学。因为语言和文化之间有着密不可分的关系，语言是文化的组成部分。语言教学不仅包括语言知识的教学，而且包括文化知识的教学。外语教学过程中的文化教学可分为交际文化和知识文化两类。交际文化包括英美人的交际礼仪和风俗习惯，具体体现为英美人进行问候、介绍、致谢、道歉、购物、就医、会友等活动时所采用的言行，知识文化则指那些承载语言文化信息的典故、词语、语义结构和搭配等。从实践的角度来看,随着我国基础教育新课程在义务教育阶段的全面推行,随着英语新课程标准的改进,作为实现英语新课程蓝图和目标的文化教学必须以新的姿态显示英语课程改革的作用和价值。然而,外语教学中如何进行文化教学,培养学生的文化意识却是一个亟需解决的问题。

二、中学英语的文化教学缺失因素分析

多年来的教学发现，许多升学考试成绩十分优秀的学生都

对英语文化知识了解很少。教学活动中，文化知识的教育的确太少，课堂中只忙于字、词、句的教学。即便有文化知识介绍也只是一带而过。造成这种结果的原因，大致有以下几个因素:

  1、应试教育的影响。中学英语教学中普遍存在教师和学生只注重语言能力（语法、句型等）、应试技能的培养。应试能力更多用来检验学生对语言形式的掌握情况，其实际运用语言的能力却得不到良好的发展。2、教学理念的偏差。尽管初中英语教科书融入了大量的文化信息，但许多中学教师忽略教材编写的思想及理论根据，认为课堂只是讲授语言形式，教学目的只是培养学生的应试能力，提高升学率，与考试关系不大的文化内涵，几乎无人过问。英语教学应与素质教育挂钩。因而英语教学不再仅仅是字、词、句用法的教学，同时也应是文化、习俗、国外政治、经济、地理、历史的教学。3、单一教学方式和不良学习习惯。许多教师只重视讲解词汇、句型、语法等基本概念，学生学到的只是一些零乱的语言形式，却不知如何正确地运用，对其中的文化意义更是茫然。学生习惯“填鸭式”的教学方法，学习的主观能动性较难发挥，他们只求考试得高分，至于语言形式所传递的文化内涵则可有可无。

三、加强中学英语文化教学的对策及建议

文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。

1、利用教材，加大阅读，增强文化意识

教材是为教学目的服务的，是教与学的材料。它既应体现素质教育的原则，又应为培养和提高学生的语言应用能力提供最佳的语言样本和一系列有系统性的、有针对性的语言实践活动。教材既要体现教学原则、教学方法和语言规律，又要为学生开阔视野、扩大知识面、加深对外部世界的了解、吸收国外的优秀文化精华、提高学生的文化素质服务。因此教材应有思想性、科学性、时代性、实用性、趣味性和可思性。在课外鼓励学生阅读体现外国文化的文学简易本，阅读英语报纸，吸纳一些语言背景文化知识以增加对英语文化的了解，培养学生的文化意识。

2、创设情境，强化互动，感受文化氛围

课堂情景教学法，即课堂上模拟现实生活情景，开展师生互动、生生互动、二人互动、小组活动等形式多样的交际活动。作为教师，在教学中首先要将关于外来文化的话题、情境、训练项目进行系统精心地设计，以便更好地发挥学生在实践交际过程中的主体性。选定因为东西方社交礼节受各自文化的影响和制约，存在一定的差异，通过课堂互动，生动地帮助学生从社交礼节及习俗方面了解文化差异，以提高学生的交际能力。有条件的学校可以开设英语文化专栏，英语文化讲座以及与语言文化相关的选修课，如：英美概况、英美文化背景、英美电影欣赏、圣经的故事等。引导和鼓励学生观察和理解英语国家的社会文化、风土人情等各个方面的情况，使它们成为课堂文化输入的延伸和补充，有利于学生全方位地、多角度地理解英语国家的文化和思想。

3、归纳词汇，讲解语法，比较文化差异

这种方法是最为直接和广泛使用的方法，即教师在教学过程中将课文中出现的影响学生理解的词汇、习语、句子或篇章的文化背景进行讲解。例如：在讲到有关感恩节时，可以顺便介绍感恩节的缘由、庆祝方法和习俗。学习英语不仅要掌握词汇的字面意义，而且应当了解词汇的涵义。两种语言的一般常用词汇中完全对等的词较少。表面对应的词，可能表达不同的文化心理。一种语言的语法结构是由人们的思维方式所决定的，而我国与英美国家在思维方式上有很大的不同，因此在语法教学中要排除母语表达的干扰，加深对英语句子结构的理解及其表达习惯，从而提高表达的逻辑性、规范性和准确性。另外，英语中的很多词汇都来自于寓言、神话、圣经等，英语教师应在适当的时候向学生介绍相关的文化知识，就能激发学生的学习兴趣，使学生在了解文化的同时不知不觉地加深对词汇的理解和记忆，取得更好的学习效果。

四、结束语：

在新课程背景下，培养学生的文化意识最重要的步骤就是将语言与文化结合起来。中学英语教师不仅要用大量的时间传授纯语言的知识，还应该采取多种途径，充分挖掘教材资源，利用英语课堂或各种英语活动慢慢地对学生进行文化渗透。将语言教学与文化教学有机地结合起来，有利于提高教学效果，逐步让学生感受到英语国家文化，提高它们的认知水平，拓宽视野，激发学生在英语学习中增强文化知识的兴趣，发展和提高学生的跨文化交际能力。