提高语文阅读教学有效性的策略探寻

 四川省岳池县东街小学校  杨敏

摘要：阅读教学是语文教学的重头戏，提高阅读教学有效性需要多法并施。实践中，我们要着力培养学生阅读学习兴趣，突出其阅读主体地位，加强习惯培养，使之具有较强的理解感悟能力。

关键词：小学语文  阅读教学   有效性  提高  教学方法 

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生语文素养培养的良好沃土。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法既不是补课也不是增加作业量而是阅读。”这说明了阅读教学在语文教学中的重要意义。而传统阅读教学一直高耗低效，没有充分发挥学生在阅读过程中的主体作用，导致学生不能获得成功体验，学习效果差，“以学彰教”的教的有效性被打折。在倡导大力提高教学有效性的今天，我们如何提高阅读教学有效性，就成为我们语文教育人的重要探究课题。多年的实践告诉我们，唯有创新教学策略，才能有效提高阅读教学质量。

一、激发学生阅读学习兴趣

兴趣是学生“我要学”的动力源泉。因此，我们要调动学生学习积极性，就必须想方设法培养学生学习兴趣，使之在兴趣的内驱下产生学习欲望和动机，从而自觉参与到阅读教学中来，与教师一道共同建构有效课堂。实践中，可以培养学生学习兴趣的方法很多，我们可创设情境教学、直观教学、讲名人故事、激励评价等加以实现。但美国著名教育家布鲁纳告诉我们：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，我们还可挖掘语文教材中的趣味因子来激发学生学习兴趣，让学生爱上语文，乐于学习语文。

二、突出学生阅读主体地位

学生是语文学习的主体。阅读作为语文教学的重头戏，理应落实学生主体理念。然而，受传统师道尊严的影响，我们很多教师还是独揽课堂，实行“满堂灌”，让学生被动接收知识，没有体现学生主体地位。当然，其主体作用也未得到有效发挥，其效果差也就是理所当然的了。我们知道，阅读能力的培养是需要学生亲自去尝试、去体会的过程，也就是说，教师要善于调动学生主动阅读学习，为学生提供良好的学习环境，明确学生的主体阅读地位，要想达到这一效果，就需要教师打破传统的教育教学方式，要免除以往那种参照着资料来查询作者的生平事迹、作品的特点-----来向学生平铺直述的教学方法，这样的教学方法不利于学生的阅读能力的培养，因为从始至终学生都处于一个被动接受的状态，要尽量改变这一传统教学方法，在没有学习一篇文章前，教师要让学生自行阅读课文，让学生自行理解其中的内涵和意义，使学生在接受课程讲解前能够对文章有一个大概印象，只有这样学生才能真正明确文章的主旨内涵。例如，在学习《种花生》这一课，我们为了确保学生能够更加深入地理解课堂知识，可以在讲课前，让学生自己阅读文章2至3遍，学生通过阅读能够大体感受到文章的中心主旨，而且这一过程也是对学生的学习能力与阅读能力的培养和锻炼，学生能够主动去探究文章的内涵，达到思维的锻炼与培养。

三、培养学生良好阅读习惯

好习惯成就精彩人生，好习惯促成优秀学习效果。而良好的阅读习惯就是提升学生阅读素养的动力保障。在整个教学过程中，我们要落实“教育就是培养习惯”的理念，加强学生的阅读习惯的培养，也就是说要时刻向学生发出阅读的讯息和警示，让学生主动投入到阅读中去，通过默读的方法来促使学生阅读文章，鼓励学生能够通过阅读提出问题，并经过深入分析解决问题，以此达到对文章的深入理解的目的。同时也要注意引导学生在阅读中与作者加强情感交流，在与作者思想上交流的瞬间，学生的思想才能摩擦出火花，而且在每阅读完一篇文章以后，最佳的方法就是让学生动笔写作，也就是将所阅读的内容记录下来，用纸和笔表达感想，以此来将阅读与写作能力结合起来培养，而且还要让学生记录下一些经典部门，将这些经典部分当成学生以后写作文的参照，这些都是非常好的阅读方法。形成良好的阅读习惯，为学生提供高效、高质量的学习方法，以便达到事半功倍的效果。

四、培养学生理解感悟能力

新课标明确指出：“阅读教学应注重培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。”语言是表达思想的工具，阅读篇章中往往蕴含着作者大量的思想感情，这些思想感情应该成为读者感悟与理解的对象，也就是说读者要尽量理解这些文字资料，通过培养学生的感悟能力，来提高学生的阅读能力与阅读水平，教师在对一篇阅读文章进行讲解时也要积极地投入感情色彩，让学生从感悟的角度来全面地、深入地理解文章，要鼓励学生善于利用情感感悟的方法去阅读文章，体会其中的复杂情感。因此，感悟对于学生来说是非常关键的。

总之，阅读是语文学习中非常重要的一项，所有的文学功底、语文基础知识都是在阅读中体现出来的，阅读是对所学知识的利用与发挥，只有通过阅读才能真正检验出一名学生的真正文学水平，是对一个人综合能力的评价，阅读是小学语文教学比较重要的内容，我们应该在这一教学项目上面投入更多精力与时间，实现对学生的正确引导，全面提升学生的阅读水平和阅读能力，只有这样才能真正提高学生的阅读能力。而在小学阶段，语文又是学生学习语文的基础时期，因此，我们要善于利用这一基础学习阶段，来全面开发学生的学习能力，提高学生的学习水平，为学生创造良好的阅读氛围，千方百计地指导学生阅读，只有这样才能使学生达到良好的学习境界，全面提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]许小燕，提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写，2020年。

[2]高晓燕，小学语文阅读教学的有效性策略探究[J].教研周刊，2019年。