初中化学也应注重学生学习能力的培养

 四川省武胜县赛马初级中学校  徐露洋

摘要：化学虽是以培养学生科学素养为主要，但作为奠基学科强化对学生进行科学启蒙教育也是其不可推脱的重要责任。因此，作为实践者不能仅注重化学知识与技能教学也应和其他学科一起担当起学生学习能力培养重任。

关键词：初中化学  学习方法  学习能力  培养

教是为了不教。一切科目的教学实施都应该把这种思想付诸实践。心理学研究告诉我们初中阶段的学生他们学习兴趣强烈，在具有一定的自主学习意识的同时也具有一定自主学习的基础，但是其自我学习的水平不高，原因就在于他们学习方式常常缺少学科性，也缺乏科学性。以下是对怎样教好学生学会学习谈几点体会。

一、引导学生及时进行有效预习

教学展开前组织学生进行预习不但可以给他们一个主动认知的舞台，加速对知识的感知领悟，同时也可以提高他们化学学习水平。但初中阶段的化学是一门新开课程，初三这个时期学生们才接触，大家的基本功都很弱，学习的时候也不会太好。而其直接后果就是往往找不到关键，找不到问题所在。所以，在实践中，我们发现还是“漫无目的”的多，预习效果难以令人满意。

为了让预习有成效，针对初中阶段学生的具体状况，我在上一堂新课时，通常会花费5-10分钟的时间来进行预习。在预习之前，我会把本节课的预习要求和前置性作业内容都列出来，通过智能一体机大屏适时播放，让同学在“导学案”的引领下有针对性地进行预习，从而极大地刺激了他们的求知欲望，促使他们主动、有法地去学。如在教学《金刚石、石墨和C60》中的几种“碳单质”内容部分时我就利用新知讲授前的一段时间组织学生预习，我向同学们介绍了以下的一些习题：1.单质是什麽？一种物质是否具有单一的物质？用例子来解释。2.金刚石与石墨二者在化学性质上的相似性和不同点体现在哪些方面？3.金刚石和石墨是由相同的元素构成的，如何进行证明？4.金刚石与石墨的差别为何如此之大？5.无定形碳除此还有哪些？把他们的作用同生产和生活相结合。要学生预习能有效，预习时长要保证。在学习过程中，学生能够拥有足够的时间去自行问题解答，而不是坐到那么东张西望，这样的预习就可以意味着他们的自主学习能力被一点点发挥出来，而对于无法解答的问题，他们能够有目标地请求教师“支援”并聆听教师的讲解。这同样是良好学习方法中的一种重要路径。这样的预习既降低了课堂上的盲目，又提高了预习效率和效果甚至还可提高他们在课堂上的学习热情，同时也可以让他们勇敢地去摘“桃子”获得收获感。经过长时间的持之以恒，身处其中的学生在预习的方法、预习的手段和效果方面都会有很大的改善，同时教材阅读、理解能力也有所增强，自主学习能力也就由此提高。

二、培养学生在化学实验中的观察性思维

以观察为径培养学生对现象的感知、分析和归纳等思维能力是化学素养形成的基本要求。对于很多初中学生来说，他们到实验室很多就是来凑热闹的，因为他们不会去看去观察现象，也不会通过实验的操作和对现象的收集分析来学习。因此，加强培养学生在化学实验中的观察性思维就显得迫切和重要。在实践中，我着重于使同学们学会以实验为平台来学习认识物质的相关性质，让他们在观察中点燃思考的火花。例如：在讲授氧的性质时我教导同学们在观察实验现象中如何从颜色、气味、状态等路径去认识氧的性质。在这过程中，重点要引导学生抓住过程、抓住重点，有目的地从表象到本质进行总结，即透过现象得出结论。又如在进行氢气性质课教学时我们可以先让学生先复习现有的知识，例如说说物理性质包含什么等等，再回忆我们平时每次实验有一个什么共同结果，那就是要让学生在观察现象中分析并得到一个结论；又如在二氧化碳一节教学中，教材上有很多实验，过程中我们教师就可以和同学们一起进行实验探究。完成后，让他们从现象分析中得到一个结论。在这种指导下，同学们不仅可以初步地了解材料的特性而且还得到一个规律性认识，即学化学的方法和途径，而不是习惯地去死记硬背，这为以后的化学学习奠定了坚实的方法基础。

三、采用注重授予方法的教学方式

新课标倡导的“自主、合作、探究”三种教与学方法在我看来就是注重授予方法的教学方式，实施这种方式往往是化教为导，以导为主，让学生在充分发挥自我主体作用的基础上完成对新知的建构而不是教师一讲到底。例如《化学式与化合价》这一节内容的教学如果我们采用注重授予方法的教学方式，即合作学习或探究学习或合作探究学习等，这三种教与学方式都是以自主学习为前期而实施的，针对该课教材实际我们就可以先从破解化学式出发去学习更为抽象的化合价，实施的过程先自主学习化学式，在小结化学式相关内容后合作探究化合价相关知识，在这知识点教学中引导学生先读教材再引导学生经历想一想、议一议、讲一讲、做一做等合作探究环节，这样的过程有学、有商量、有分享，学生乐在其中，而且有收获，故而成就感明显。这些年实践我发现，自从新课标践行开始，我在采用注重授予方法的教学方式的过程中常把新型的自主、合作、探究教与学方式和传统的讲解接受式相结合，少讲精练多探究，学生在学到初三下学期时往往就可以自主学习了。

在多年实践我认为，在化学教学实施过程中，加强对学生的学习和发展的研究，是一项重要的任务，是一个讲究方式求高效教师的应有做法。我们不仅要重视化学的知识和技巧的传授，还要与其它的学科教学共同承担起培养学生的学习能力这个重任，才能更好地为他们将来更好地发展奠定学习能力这个最重要的发展基础的基础。

参考文献：

王月，初中化学学生主动学习能力的培养初探[J].数理化学习，2014年。