浅谈加强幼儿早期识字教育

白雪菲

（云南省永胜县幼儿园）

摘   要：在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。

关键词：幼儿、识字、语言、阅读学习

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3-6岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。

一、教幼儿识字要把握好时机

经常听到家长们抱怨说在家里教什么孩子都不学，有的在识字时甚至在边上放上一根鞭子，这种方法是不可取的，给孩子造成了很大的压力。其实幼儿早期学习认字，是不会成为他们的负担的，关键是如何运用科学的指导方法，如通过趣性游戏激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿早期智力开发，就是个好办法。爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师”。兴趣是调动幼儿积极思维、探索新知的内在动力，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

兴趣是幼儿学习的强大动力。浓厚的兴趣能引起幼儿主动探索、用心观察，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力集中，情绪愉快，能得到最大限度发挥，从而促进了记忆的保持。所以，我们在教育幼儿认字时，应抓住幼儿最感兴趣的东西，对他们进行潜移默化的教育。

教孩子识字要慢慢来，随着年龄的增长，他们本身就有识字方面的要求，到大班后这种需求就更明显了。作为家长不能急于求成，要正确引导，把握好时机对幼儿进行识字教学。

比如：孩子对班里自然角上新投放的植物和小动物图像特别感兴趣。据此，家里每次有增加新的事物，我们可以把事物的名称等用汉字打印出来，贴在花盆上、墙上 ，趁他们兴奋的时候先教他们认字，然后再根据实际情况，慢慢增加一些识字的内容。如：选择合适时间弄些小蚕回来给幼儿养，让幼儿观察蚕的生长过程，当他表现出兴趣时，家长便可伺机一步步教会幼儿说“蚕——吐丝——蚕茧——蚕蛹——蚕蛾——卵等字，这一串的字在孩子不经意中就学认了，学会了。另外，家长在给孩子买他们喜欢吃的玩具或零食时，也可以趁着他们高兴时教他们认识相应的字。这就是把握好时机。

二、为幼儿提供阅读的材料

“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。

在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：一是图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意；二是与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会；三是文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。通过半年的实践，我认为“帮我早读书”教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。

三、提供阅读的机会和场所

皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言，早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。

四、建立互动的阅读关系

一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。

我们还十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。

通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有了很大的发展，想象能力、创造能力得到了极大的发挥。他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。

五、开展丰富的阅读活动

在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。

参考文献：

1、谭敏.浅谈婴班幼儿语言发展与语言教学.2016.03.20.

2、李季湄.3—6岁儿童学习与发展指南实施问答.北京.北京师范大学出版社.2014年版.　　

3、柳布林斯卡娅.儿童心理发展论.人民教育出版社.1961年版.