高中生物实验教学的现状分析及应对策略

四川省蓬溪县蓬南中学  秦亮

摘要：反思现行高中生物实验教学过程中出现的重视程度不够、实验教学安排不合理、课时紧张以及教师观念陈旧等现状，我们为充分实验教学育人作用必须在优化实验室条件和实验员队伍、提升教师自身的素质以及重视学生实验技能培养三个方面进行改进。

关键词：高中生物 实验教学  现状  应对策略

生物是门重要的自然学科，其发展能促进社会进步。生物教学包括知识教学和实验教学两个部分，二者关系紧密，缺一不可。在做实验的过程中，学生既能巩固已学的生物学知识，还能使自己的各种能力（动手能力、观察能力、思维能力、探究能力和创造能力等)得到锻炼。然而在生物实际教学过程中，教师没有足够重视生物是一门实验和理论并重的学科特点，过于强调理论知识的重要性，而忽视了生物实验教学。

一、高中生物实验教学现状原因分析

高中生对生物实验感兴趣，但是学生的实验能力、思维能力、探究能力在不同层面表现出不足，导致高中生物实验教学质量令人堪忧后果的出现。这一状况的出现我们究其原因主要存在这样几个方面的因素。

（一）学校重视程度不够，实验教学安排不合理。由于生物在理科高考中所占分值比例较其他理科少，而且在高考时，生物实验题部分答案是书上的理论知识，可以通过死记硬背知道，学校对生物实验课的重视程度不够，实验课的安排不合理。主要表现在三方面，一是实验课时安排不合理，好一点的学校平均2-3周上一次实验课，而差一点的学校很少开，甚至不开实验课；二是大班教学，目前大，多数高中一个班三四十人，有的甚至五六十人，这么多人一起上实验课，教师常常是顾此失彼，根本不能照顾到每一个学生，不能及时给予学生指导；三是一节实验课的时间和理论时间一样，有些实验要求的时间比较长，学生常常是匆匆忙忙做完实验就下课了，根本没有在实验中思考和反思的时间，更何况学生做实验不可能每一次都成功，有时需要做两到三遍，甚至更多遍。

（二）生物课课时紧张，实验教学任务不能完成。生物课课时紧张，例如高一学生每周生物课仅有两个或三个课时，这样的课时要完成教学内容就已经是非常紧张了，如果再花大量的时间在实验教学上，很可能导致正常的教学任务不能完成。甚至教师有时为了赶进度或者是为了帮学生复习巩固知识，不得不减少上实验课的次数。所以，尽管学生和教师对实验有兴趣，但受应试教育和课时少的影响教师有时不得不削弱实验教学，被迫删减实验，淡化了对学生的实验动手能力的培养，这就使得生物实验教学，任务难以完成，也直接影响了学生今后的生物知识的进一步学习。

（三）教师实验观念不符合时代的要求。有的教师在上实验课时往往只注重学生是否掌握了实验的提取、鉴定等技能，忽视学生对实验的态度和能力，尤其是学生的创新精神和创新能力等科学核心素养方面的东西的培养更不在教师的目标追求中。教师重视实验结果轻视实验过程，导致学生仅仅是一个“观察者”和“验证者，而不是“探究者”“发现者”，在此过程中学生的情感态度价值观得不到应有的培养和发展机会。有的教师仅仅只是把实验当做是课堂上理论知识的辅助学习，认为做实验不如讲实验，甚至在黑板上或者利用课件来讲实验，完全忽略了学生的动手操作。教师本身，对实验课的轻视，会延伸到学生对实验课的态度上，给学生造成实验课上不上无所谓、学不学无所谓等一些错觉。

二、改变生物实验教学现状的应对策略

（一）优化实验室条件和实验员队伍。国家应加大基础教育投资力度，同时对基础教育资金制定相关法律法规，保证实验经费落实到位。学校应该给学校实验课配备专门的数量与之匹配的实验室，同时配制需要的实验仪器、药品和设备。除此之外，由于生物教师平时课时紧张，教学任务重，没有太多的时间和精力准备实验材料和试剂，学校应该安排专业的实验员帮助教师进行实验教学。总之，应该给学生和教师提供一个良好的实验条件和环境共教与学需要。

（二）提升教师自身的素质。教师是教育实施的直接担当者，教师自身素质的提高在发挥实验育人中的作用事关重要。教师和学校要从根本上改变自己对实验课的偏见，增强对生物实验教学的重视程度培养学生科学素养的责任感，合理安排高中生物实验课。由于在实验过程中，教师的一举一动都会被学生模仿，所以教师要提高自己的实验技能，这样学生才会摆正对生物实验课的态度，把实验当作一门正式的课程。平时教师要多与其他教师探讨，吸收新的知识和先进的教学理念，不断改进自己的实验教学方法和实验教学管理水平。

（三）重视学生实验技能的提高。教师要注重学生实际操作能力的培养，提高学生的实验技能。在教学中按学生技能形成的规律组织教学，首先让学生认识正确的操作规范，在操作中逐渐形成标准熟练的动作。在实验过程中，要鼓励学生“挑毛病”、“找茬”，以培养学生发现意识和创新精神。以练习使用显微镜为例，首先教师要让学生提前预习，对显微镜有初步的了解。其次，教师在演示时操作一定要规范，然后再让学生模仿。先低倍镜，再高倍镜，在实验过程中不断强调实验注意事项并让学生养成规范操作的意识，这才重要。

在针对现状分析作出举措应对的过程中，一线教师要担当主力军作用，不能靠等、盼方式来改进教与学，特别是在促进教师自身专业发展方面更应身先士足，勇于改革，从自身能力提升做实过程，以“优教”为突破口，使实验教学的应有作用放大，能真正育人，且多途径育人。

参考文献：

[1]陶颖婷，高中生物探究性实验教学现状分析及其教学策略[J].广西师范大学，2015年。

[2]高中生物实验教学的现状分析与改进策略[J].新课程学习，2018年。