信息时代集体备课与小学语文教师的专业成长

向梅秀     湖北省建始县长梁镇民族小学      

摘   要：本文从小学语文教师核心素养的内涵出发，阐述了信息时代背景下通过集体备课发展教师核心素养的必要性，从本校的实际经验为出发点，展示了在信息时代背景下小学语文教师怎样发展自己的专业成长，让教师们能与时俱进，跟上时代步伐，做一名具有创新型素养、协调素养和开放素养的。

关键词：  信息时代  集体备课  教师核心素养   专业成长

一、解读教师核心素养的内涵：

核心素养一词源于2006年欧盟向各成员国推荐的关于核心素养的建议案。该议案将核心素养定义为知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能格态度的集合。

 小学语文教师核心素养是指在教师基本素质基础上发展起来的包括知识、能力、态度和情境间的互动关系，它具有唯一性、渗透性和整合性。

二、略谈信息时代背景下的小学语文教师专业成长的必要性：

（一）人才培养的需要

2016年9月9日，习总书记到八一学校看望慰问师生，发表重要讲话，各级党全党和全国人民要实现中华民族伟大复兴的中国梦和“两个一百年”奋斗目标，关键在人才，基础在教育，根本在教师。

（二）信息时代的必然要求：

基于核心素养的新一轮课改，在总结过去小学语文课改宝贵的经验以及充分借鉴国内外课改优秀成果的基础上，与时俱进，不断优化。当前新课改中充分发挥学科核心素养的统领作用，并将之作为制定课程、评价课堂和学生的核心环节。

（三）教学对象特征变化的需求；

当前社会愈发强调与重视终身学习。教师作为教学的主导者，必须以身作则，坚持终身学习，不断进步，紧跟时代的步伐。先如今信息技术广泛应用于教学并影响人们的学习习惯、教学习惯，学生获取信息和掌握技能的学习能力远远超乎教师的想象。作为教师，只有与时俱进，时刻给自己充电，树立专业发展意识，不断实践，坚持探究、自主反思，积极主动地提升自己，向实践型、研究型、反思型、创新型教师目标努力，才能更好做到教书育人工作。

三、如何促进小学语文教师的专业成长

（一）学校构建教师集体备课培训机制

1、设立教师成长专管部门为教师集体备课提供保障

教师的专业发展是一项系统性工程，学校行政应单独设立部门专管教师集体备课。我校是如下实施：

青蓝结对：科研室每年实行老带新的师徒结对制，面对面指导教师备课：为新进教师安排本年级集体备课，本学科最优秀的教师作为师傅，双方均履行各自的责任和义务，然后在集体备课室名对面沟通，确保教师专业成长。

当月反思：科研室一月一总结，对教师们的反思进行检查，评出优秀者，正面宣传优秀者。

笔记展示：科研室规定每周每位教师到学校阅览室读一次书，一期至少读一本教育类书籍并写4次读书笔记，进行交流，评出优秀者。

2、强化校本教研，提升专业素养

通过建立校本教研机制：每周一次大型教研活动即全组语文教师至少学习一篇最先进，最前沿的教育类文章，全组人员发表意见和看法；每周一次小型教材和叫法研究讨论会；每人每期至少一次有质量的研讨课和不定时的说课。

（二）集体研学，推动教师自主发展才

1、理念改变是教师专业成长的前提

 随着社会对21世纪人才的要求的变化，教师的教学理念也应发生相应的改变。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》第12个“社会改革”领域的第一项战略、总体第42页深化改革战略的核心部分为立德树人。

2、主动加压是教师专业成长的关键

教师作为人类文明薪火相传的接力手，就是终身与书为伴的职业，所以应是书籍的天然爱好者和自觉阅读者。而要做具有深度、广度、和高度的教师，除了悟性、思考和实践体验外，就要靠前人，他人的智慧、涵养、熏陶和护持。只有站在巨人的肩膀上，才能有更广阔的视野。

3、教学反思是教师成长的重要途径

斯宾诺莎说：智慧，不是死的默念，而是生的沉思。柏拉图说：思维是灵魂的自我谈话。因此教师应善于思考，善于反思，反思总体课程目标，反思总体课程内容，反思总体课程组织，反思科目目标，反思科目内容，反思科目组织，反思单元目标等，它不分时间，不分地点，但效果缺是不可低估的。

4、教学实践是教师成长的法宝

（1）教学目标的调整

龚亚夫认为：我们的语文教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中

（2）教学内容的改变

我们让学生学习外语并不仅仅为了让他能够与别人交流，而是要从各个方面改变他的生活，改变他的心智，这才是外语教学的目标。教师一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去，而这些必须和他们熟悉的文化环境以及他们关心的事情建立起联系，而不是与他们生疏的外国社区环境相联系。

 （3）教学方式的调整

①、在课堂中重在培养学生的语言能力：语言能力的一个重要组成部分是语言知识。语言知识不局限于语音、词汇和语法层面的知识，还包括语篇知识和语用知识。

②、在教学中促进学生思维品质的发展：学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展即思维的准确性、深刻性、逻辑性、推理性等。

③、在语文教学中发展学生学习能力：作为核心素养的学习能力，并不局限于学习方法和策略，也包括对语文和语文学习的一些认识和态度。

教师专业成长是提高教育质量的关键，是教育改革的原动力，是学生发展的根本性保障。作为一名小学语文教师，在发展小学生语文核心素养的使命下，应不断自主学习，反思，实践，正在让自己成为具有创新型素养、协调素养和开放素养的教师。

参考文献：

[1]程晓堂 赵思琪《语文学科核心素养是什么》

[2]龚亚夫 《构建语文教育的核心素养体系》

[3]胡惠敏//王建军《教师专业发展》 华东师范