浅析课堂教学中教师引导小组合作学习的策略

广西玉林市博白县博白镇第七小学  谢桂红

摘  要:

小组合作学习一种能有效提高学生交流、讨论、分析问题和解决问题的教学模式，小组合作学习是让学生通过合作形式从对方获取有用的信息以弥补自身存在的知识、信息和能力等方面存在的不足，取长补短，使大家共同进步。小组合作形式则很好地将教师的“教”融入到学生中，学生通过小组合作形式进行交流、探讨，不但能有效提高学生的团队合作能力，也能提高学生的自主学习能力以及创新能力。本文主要分析教师在课堂教学中引导小组合作学习的策略。 

关键词:小组、合作学习、团队、引导策略、学习能力 

随着新课程改革的进一步发展，学生已成为教与学的主角，很多老师都在努力改变“授——受”的教学方式，力图通过师生互动、生生互动，开发人力资源，改善课堂氛围，体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式。小组合作形式则很好地将教师的“教”融入到学生中，学生通过小组合作形式进行交流、探讨，不但能有效提高学生的团队合作能力，也能提高学生的自主学习能力以及创新能力。 

小组合作学习不但能弥补单个学生学习知识、思想和能力上的单一和不足，也能让学生意识到团队合作的重要性，培养学生之间的互帮互助、共同进步的思想。教师作为教学活动的组织者，需要有针对性地开展教学活动，明白组织以何种形式的教学活动能快速达到教学目的，且提高学生的自主学习能力。小组合作学习不但要求整队学生个体能力得到展现，也希望在合作过程中，学生之间能取长补短，积极创新，共同进步。因此，课堂上的小组合作学习，教师必须要加以正确有效的引导和组织。 

1、组织中的引导 

为了避免学生在课堂小组学习中浪费时间，作一些无谓的交流和讨论，教师必须要让学生意识到如何正确分配、有效地完成学习任务的重要性，进行正确的引导。 

首先，在进行小组合作学习之前，先将学生分成若干学习小组。教师在分学习小组时，要照顾同学之间的关系，可以让性格，兴趣爱好相近的学生自由组合，这样他们沟通起来更容易。教师在分配学习小组时还要兼顾学生的差异，每组至少有一名主动参与性强的学生做小组长，让他带动本组的发展，同时也避免一盘散沙的局面。 

其次，在小组合作学习过程中，应在教学的引导下，听从小组长的安排，让每个学生都有足够的时间和机会表达自己的想法和观点，并控制好每个人的时间，避免个别学生占用太长时间，这样才能做到做到百花齐放、取长补短。也可以在组内优先安排学困生发言，让他们先说读后的感受和体会，了解他们的学习思维状况，同时重点指导他们的学习方法，使他们体验成功的快乐。同时也要让学生意识到小组合作学习，是需要组内的每一位成员，哪怕是学困生，也让充分体现其在小组合作中的重要性，小组合作学习的成功是需要每一位小组成员，大家的共同进步才是小组合作学习的最终目的。  

2、学习过程中的引导 

在小组合作学习之初，教师应让学生全面了解学习的步骤，并适时引导，才不至于浪费学习时间。 

小组合作学习的过程分为如下三步:第一步，让学习明确小组学习的目的;第二步，让学生在小组之间进行交流、分析和探讨，这个过程包括发现问题和解决问题，需要找出达到学习目的的方法和途径。第三步，强化、总结和巩固这一学习目的，以求熟练掌握，触类旁通，或是在讨论的基础上，发现新的问题 ，从而是进一步深入小组合作学习。 

3、学习方法上的引导 

教师要在讨论前多进行学习方法的指导，讨论过程中思考什么，怎么思考，怎样学习，怎样表达自己的意见，教师要进行适当的指导。老师先进行学法的指导，这样学生在合作学习中，目的明确，又有了学习方法，学生自然乐于参与到合作学习中来。 

首先，教师需要为学生创设良好的合作学习环境。为使学生的小组合作学习目的更加的形象、直观，教师可以运用多媒体设备，如实物、图片、录像、声音等等辅助学生了解和明确学习目的，已经加强学生对学习目的的理解、掌握和运用。 

其次，教师应适时点拨。在小组合作学习中，毕竟学生的学习知识和能力有限，教师在学生进行到关键时刻或即将进入错误的分析时，教学应该对学生进行适量的点拨，引导学生正确的学习方向。但是教师作为小组合作学习的组织者，应该正确把握点拨的时机，给学生充分的舞台展示自己，并认真记住学生讨论过程中出现的错误，以便在今后的课堂上对这一现象进行分析，让学生明确出现错误的原因，避免再出现类似现象。 

4 小组合作学习中培养学生的团队荣誉感 

在小组合作学习中培养学生的团队荣誉感，小组中的为一位成员为团队的荣誉共同努力，已达到共同进步的目的。教师在课堂上组织学生进行小组合作学习，并用分数高低来及时评价学生团队合作的成果，让每一位学生为之共同努力，即便是对于学困生而言，也会通过不断努力，变压力为动力，完成团队合作目标。 

其具体操作如下:(1)教师提出要求，定出评分标准。(2)组长展示团队合作成果，让全体学生进行打分，评出优良差三等。(3)组长汇报情况后，老师抽查指导。在抽查中，注重发现学生的闪光点，积极评价鼓励;对不足之处加以示范引导。（4）把每次评比写在小组记录本上。每学完一次小组合作学习目标进行一次评比总结，对学生或小组的点滴进步，给以充分鼓励、表扬。这一活动，活动的主要目的是让所有的学生都积极参与，充分自身的优势，为团队荣誉感而努力。 

总之，教师采取正确有效的策略引导学生开展小组合作学习，更能激发学生积极思考，敢于发表自己的观点，更加深入和全面的考虑问题和分析问题，进而，学生的各种学习能力也得到了有效提高，团队合作精神也得到明显加强，因此，将小组合作学习融入到课堂教学活动中并辅以教师的正确引导真可谓是“事半功倍”。

参考文献：

【1】田世秀.数学课堂教学中小组合作学习有效策略.2017.07

【2】王学荣.浅谈小学语文课堂教学中小组合作学习有效性策略研究  .2017.03

【3】葛为劳.论地理课堂教学中有效的小组合作学习策略 .2013.05