智能一体机在初中化学教学中的有效运用

四川省广安市前锋区护安初级中学校  李大文

摘要：智能一体机在初中化学教学中的作用巨大，不仅能创设情境，激发兴趣，还能优化教学过程，提高教学效率，培养学生探究发现能力。但这些作用的发挥，需要我们合理使用。

关键词：初中化学  智能一体机  运用

随着科技的快速发展，特别是以互联网技术为首的智能一体机的发展，让我们已步入了一个数字化时代。智能一体机的运用已经对传统教学产生了巨大冲击，迫使课堂教学掀起了改革模式。智能一体机与初中化学的整合。可以调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，既利于充分发挥学生主体作用，又能改变传统教学中对学生主体地位不够重视的情况，更好地实施化学教育。下面，我结合多年的初中化学教学，谈谈智能一体机在其间的运用实践。

一、智能一体机在初中化学教学中运用的优势

智能一体机，作为一种为教育量身定制的电教手段，是典型的现代教育技术手段，属于直观化教学的一种方式。其与传统媒介相比，显然在集成性、交互性、控制性方面极具优势，且能调动学生多种感官参与学习，在诱发学生学习欲望、促进学生理解接受方面是传统媒介不可比拟的。因此，有效运用，只需要将其功能优势转化为教学优势，就可成就我们高效教学。

（一）运用智能一体机优化情境创设，激发学生学习兴趣，诱发求知欲。通过智能一体机中图片、幻灯片、视频等呈现适当的内容让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣,如在学习“水的净化”时，我制作多媒体演示文稿，演示了鲁滨逊一个人在孤岛上想要喝水的视频，他只能从池塘中取得一些泥水，这些泥水可饮用吗？这样学生会根据平时生活讨论，就会知道不能喝，因为含有不溶解的物质、可溶解的物质和微生物，那么如何对水进行处理，从而更好的引出本节课的主题内容：水的净化。这样在一个现实情境中引出主题，既自然，又合乎学生认知心理，激发了学生探究兴趣和想弄明白的学习欲望。

（二）运用智能一体机优化课堂教学，培养学生发现问题和探究问题的能力。对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，智能一体机更能显示出巨大的作用，对化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生发现问题和解决问题的能力。如在学习“中和反应”时，我利用多媒体，演示了稀盐酸和氢氧化钠微观反应视频，引导学生发现问题：中和反应发生的微观实质是什么？学生被稀盐酸和氢氧化钠微观反应动态模型所吸引，讨论激烈，他们在讨论中以所学的知识为基础再通过观察和联想，得出了中和反应的微观实质是酸溶液中的H+和碱溶液中的OH—结合，生成水的正确结论。

（三）运用智能一体机培养学生探究问题的能力。智能一体机在化学学科教学中的运用，只要我们科学设计，合理运用，就可始终突出以学生为主体，教师为主导的教学理念，从而充分发挥出现代智能一体机的教学优势，唤起学生学习积极参与的能动作用。特别是在宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动的教学中，更能显示其巨大的功能优势，能为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，改变以往教学只靠口述或只能做演示实验的教学弊病，能有效地让学生在新旧知识间找到内在联系，使学生主动唤醒旧知，探究新知，从而达到培养学生分析问题和解决问题能力的目的。我们知道，宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机智能一体机，通过多媒体的“三维”功能和定格显示的功能，变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，例如分子分成原子、原子的重新组合、原子的构造、电子的得失等等。讨论出的内容既源于教材又高于教材，最后借助实物投影仪演示实验全过程。学生的思维能力就能在直观呈现中得到一次升华。

（四）运用智能一体机提高课堂教学效益，有助于转变教师的教学观念和教学模式。化学教学与智能一体机整合，提高了学生思维品质，使学生保持良好地学习注意力。进一步增加了教学的互动能力，增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系，有效地培养了学生分析、对比、归纳的能力，从而使课堂的教学效益有显著的提高，从而使我必需更好编写教案，精选多媒体素材,使我在课堂教学中运用智能一体机的理论素养和具体操作能力有所提高，也进一步促进教学观念的转变。

二、智能一体机在初中化学教学中运用的注意事项

智能一体机手段虽然具有传统手段不可比拟的优势，但不是一运用这种手段就可换来高效课堂。实践表明，要使其真正为教学服务，服好务，我们就不能为了使用智能一体机而用智能一体机，一切应为是否有利于达成教学目标来考虑。因此，在运用过程中，我们应注意以下原则：一是学习理论与具体实际结合原则；二是课程实施最优化原则；三以学生发展为中心原则；四是情感交流原则。特别值得一提的是，不能取代演示实验和学生实验，也不能培养学生学生的动手能力。化学是一门以“实验”为基础的学科，不能盲目利用计算机模拟实验过程和现象来代替实验。在运用过程中，我们教师要熟练使用智能一体机辅助教学，就必须有创新精神、科学合理的设计其运用，注意适度、适时和适当的使用要求，才能将其优势变为教学胜势，降低学习难度，提高教学效率。

总之，智能一体机在化学教学中的有效运用,提高了化学教学的课堂效益，增强了学生学习的各项能力，为师生创造出互动性强教学环境，让化学课堂教学更加生动、活泼、有趣和高效。

参考文献：

[1]李旭东，浅谈智能一体机在初中化学教学过程中的运用[J].现代阅读，2019年。

[2]张慧玲，智能一体机与化学教学的整合[J].教育教学论坛，2020年。