论小学数学课堂教学中小组合作学习

四川省仪陇县立山镇小学校    郑凤琼

摘要:新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过相互讨论，能激活思维从而使学生个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造、发展、完善，从而提高学生的整体素质。“小组合作学习”以培养发展学生创新精神为重点，让学生在“自学试探”、“合作互动”的情境中探索目标、创新学习，从而获得创新精神的培养和创造思维的发展，同时促进学生综合素质的提高。教师也从“知识的传授者”转变为“创新活动的导航者”，保证实验的顺利进行。

关键词:小学数学；小组合作；分析

在小组合作学习中，学生主要通过讨论，论证，表达，聆听和练习来发展，使学生体验合作在教学活动中的作用，自觉地指导学生参加实践活动，并培养实践和合作感，这是现代课堂教学的必然趋势。小组合作研究不仅使学生能够合作地反映学生在课堂活动中的主要作用，而且还能培养学生的性格并根据他们的能力来教他们。

一、小学数学教学中小组合作学习的现状

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍时进行合作学习才有价值。但在实际教学中，教师呈现问题后，不留给学生思考时间，就开始小组合作。尽管新的课程改革理念使基础数学教育发生了重大变化，但实践教育仍然存在许多问题。其中一些问题也严重影响了学生的素质教育。实际班级的问题如下。在小学数学班中，许多老师已经能够通过小组合作成功地解释了这一过程，但是许多老师仍然只是在开展小组合作教育的过程中以活动的形式存在。尚未渗透小组教育的实质。教室里学生的气氛很热烈，但学生年轻，缺乏自制力。因此，在讨论中，学生似乎经常在教室外讨论。从表面上看，学生似乎参与了激烈的讨论，但实际上，小组合作探索并没有好处。由于缺乏自我控制能力，小学生在学习过程中经常受到其性格特征的影响，而学生之间的互动则不活跃。一些学生具有很强的思维能力，对问题的思考速度更快，这些学生在思考问题时会迅速表达意见，而那些不考虑答案的人会受到很大的影响。当这种情况持续下去时，一些学生渴望表达，而另一些学生则变得依赖于思考，认为他们可以在其他人说完之后就无需思考就可以获取知识。最终，这些学生成为了小学合作学习过程中的旁观者，失去了集体合作探究的真正含义。

二、小学数学教学中小组合作学习的教学策略

合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。教师要合理选择合作的契机，因为不是什么内容都需要合作的，否则合作学习就失去了意义。在小组合作学习中，小组成员的分布在一定意义上影响学生的学习质量。小组成员的合理分配对提高课堂教学质量和发展学生的数学技能有积极的影响。在分配学生时，教师应遵循确保类似水平的学生合作的原则。这样，同一组中的学生可以平等地交流，这也有助于教师的分层教育，使学生可以根据自己的能力来教学生。

传统的小学课堂模式比较严格，难以激发学生的学习兴趣，阻碍了小组合作学习活动的发展。随着时间的流逝，学生的参与度和学习效率会下降，并影响教育目标的实现。为此，教师调整传统的课堂模式，根据教室中的学生人数重新分配教室，以平等的态度对待每个学生，促进学生自身技能的提高，并确保学生拥有正确的学习态度。我需要帮助。同时，合理的布局可以帮助教师更好地理解和掌握学生的学习情况，观察每个学生的课堂表现，发现并解决存在的问题，并为将来的发展打下基础。例如，在解释《认识人民币》班级时，可以将学生分为6组，并且可以将桌子和椅子围成一圈，让学生讨论和理解与人民币相关的知识，从而可以激发学习兴趣。为了提高小组合作学习活动的有效性，有必要提高学生参与的兴趣并调动他们的积极性。在此基础上，教师必须首先改变传统的教学观念，结合时代需求，选择灵活的教学模式。同时，必须建立健全的小组合作学习机制，使学生可以根据自己的具体要求进行小组合作学习活动，增加参与度，激发学习兴趣。

同时，坚持以“学生”为本，构建科学的评价机制。小组合作学习中由于小学生个体发展水平的差异，学习的结果一定会五彩缤纷。因此我们的评价应注重将小学生的学习结果和适应小学生发展水平的数学知识相结合，更应注重合作的过程，而不单单是结果，应围绕着小学生如何提问，如何运用信息，如何有效推理，如何解决问题等进行有效评价，不仅要关注小学生的学习成绩，更要挖掘小学生多方面的潜能，了解他们发展中的需求，帮助他们认识自我和建立自信，充分发挥评价的指导功能，促使小学生在原有的基础上进步与提高。

例如：在讲授梯形的面积时，我在新课开始，让小学生通过小组合作猜一猜如何推导梯形的面积公式，有的小组认为是“转化成三角形”，有的认为是“转化成长方形”、“平行四边形”。这时，我又追问：“各小组是如何推论出来的？”小学生回答：“以前学的三角形、平行四边形的面积公式，就是先把它们转化成已学过的图形，所以我们觉得梯形的面积公式的推导也不例外。”对于小学生的回答，我们当给予充分肯定和鼓励，我们的评价对小学生来说，无疑是一种正能量，能激发小学生学习的积极性和兴趣，能使每个孩子都能得到有效的发展。

简而言之，小组合作学习作为一种学习能力，需要教师循序渐进、持之以恒地训练;小组合作学习作为一种学习方法，需要在教师科学指导、适时点拨下逐渐形成;小组合作学习作为一种学习兴趣，需要在教师的教学能力和教学艺术的引导下得以发展。提高小组合作学习的有效性，是每个教师要认真探索的;提高小组合作学习的有效性，是每个学生要做到的;提高小组合作学习的有效性，是每堂课都要实现的。让我们努力探索小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性，让小学数学课堂教学真正有实效。

参考文献:

[1]王宇飞.浅谈讨论式教学在化学课中的应用[J].现代交际，2018（07）：203+202.

[2]邹秀芹.讨论式教学法在化学教学中的应用[J].成功（教育），2010（04）：129.