目标教学法在高中生物课堂中的有效实施

四川省蓬溪县蓬南中学  王露珧

摘要：在高中生物课堂中有效实施目标教学法需要我们教师把教的目标转化为以学生为主体的学习目标，让学生在拥有多种探究学习方式中高效地实现教的预期。本文以倡导、引导、指导这“三导法”来探索实施目标教学法。

关键词：高中生物  目标教学法  有效实施

目标教学法犹如一股春风给我国教育提效增质带来了勃勃生机，特别是在促进教有方向、学有目标的实践中起到了积极作用。其如春风化雨得到一线教师认可，作为一种思想或理念在促进教育高质量发展的背景下我们应把这种实现课堂高效的目标教学法的教育思想像涌动的血液一样注入每个一线教师的心中，让教育民主之风吹遍校园走进课堂实现助人成长。实践证明，有效实施目标教学法大大改变了传统教育教学的古板和僵硬。但因为是新生事物，所以还必须经过不断的努力，才能体会出目标教学法的优势。本文就倡导、引导、指导在目标教学法中的实施谈谈自己的体会，以期给目标教学法的发展提供一些个人的思路。

一、注重指导

指导是目标教学法有效实施中的必然要求，是教师化教为导的具体表现。《礼记·学记》是我国古代的一部童叟皆知的教育名著，其中将“善学者”与“不善学者”进行了对比，前者是“师逸而功倍”，而后者却直接与“师勤而功半”相联系。分析导致原因我们发现都是归功教师“导”有方。实践中我们也发现“善学者”，往往也是“乐之者”，即他们在生物学习中既学得活、学得快、学得深、学得牢、而且其质量高、效果好，看似轻松却收获不小。而“不善学者”每天都在学，其收获则完全相反。目标教学法提倡学生在教师目标导向下可以自由地采取自主学习、合作学习、探究学习等学习方式中的任何一种或几种，重视操作实践，强化教材实验创新。在目标达成中，作为一线教师不能袖手旁观，隔岸观火，更不能迈着方步走来走去无所事事，而应该积极主动地以“平等中的首席”身份参与到学生学习活动中来，与学生平等对话，加强合作学习的指导与协调，才能将目标教学法中的目标由教师转向主体为学生的实现过程。例如在“观察细胞的减数分裂”实验的研究过程中我们教师为了有效实施目标教学法，在其中就需要强化指导，做到这几个方面：一要指导学生合作的技巧，让学生行之有效地学习；二要帮助学生解决学习困难，消除误解，当合作小组遇到困难产生误解时，教师可以适时点拨、指导，不是听之任之；三要关注学困生，避免合作学习出现冷场的尴尬局面；四要“纠偏”。教师要注意观察，加强指导，及时纠正学生合作学习时偏离讨论主题的现象。

二、强化引导

传统教育实际上是“注入式”，也有很多人将此比喻成为“填鸭”，其明显的弊端就是教师“强灌硬塞”，不顾学生实际，简单地“一锅煮”，这种教育实施其结果不仅剥夺了学生的思维、选择和尝试的权利而且还扼杀了学生个性和创造能力的发挥。古人说得好；授人以渔。带着知识走向学生，不过是授以鱼，带着学生走向知识，才是授以渔。能给的永远只能给死的知识，而导则能激活思维。怎么导很关键，教师要站在学生中去，以他们的视角面向全体学生，在导情、导思、导行、导练、导创上做文章，导情即导多彩的课堂情境，我国古代教育家孔子对导说过非常精典的话语那就是“不愤不启，不悱不发”。教师在教学设计时，应该根据教材特点把握住能启动“愤”“悱”课堂情境这一点来启发学生，让学生乐学、爱学。导思即导多元的的思维方式，进学之功，贵在心悟，教师要以仅限于课堂教学的封闭式教学中走出来，给学生搭造能够创新的平台，充分发挥各自的特长，施展各自的才智。例如在《细胞中的糖类和脂质》一课的导入教学中我们就可以让学生谈谈早餐没吃或没有吃好上午第四节课有什么感受的体验来导思，让学生从自我体验中来开启学习之路。目标教学法在实施过程中为了实现教的目标---让学生去完成学习目标是我们教师的重要任务，在这一过程中如何将教的目标转化为学生学习目标是其关键所在。这一点非常重要。

三、践行倡导

目标教学法标准的实施关键在于我们老师，在于教育者思想的解放，开放我们的教育，让有着鲜明个性的学生能独立自主地学习，让他们有个选择的余地，有一点进行喜怒哀乐的自由，因为他们才是学习的主体而教师只是引导者和搀扶者的角色。作为新时期下的教师要勇于并善于改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的做法而不断探索“优教优学”之策略，不再走着老路子，想着老套子，用着老办法，凭着老经验。而应该力尽所能地在课堂上倡导学生主动参与，鼓励他们乐于探究，在生物学习中勤于动手，在与生物材料、环境接触过程中发展学生搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力。现行生物教材上实验多、探索多，教师要搭建平台让课堂成为学生探究主阵地，让学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力在课堂上真正得到发展，让他们课前去探索，课堂去“冲浪”，课后再探究。这样做了，我们发现，学生不仅能处处体验收获的快乐，而且各自得到不同发展。

在高考背景下，我在实施目标教学法中我的最大感受就是分开跑比拉着跑更快、更美。纸上得来终觉浅。目标教学法虽然是大家皆知的以教师为导向、学生为完成者、目标为话资中心的一种教学方法，但“绝知此事”真正能助力我们提效增质还需要教师“要躬行”。作为教育战线上的每位教师，只要在目标教学法的实施中，用新的教学理念指导教学，教学质量才会有突飞猛进的提高，才会经得起高考检验。

参考文献：

[1]陈其月，高中生物教学中利用目标教学法的探究[J].科学中国人，2018年。

[2]郑春燕，如何运用多种教学策略提高高中生物教学效率的探讨[J].基础教育论坛，2019年。