浅谈创新能力培养中的创新教学

魏建军

(四川省平昌中学)

创新学习理论提倡鼓励学习者树立创新意识、创新精神和重视培养创新实践的能力。创新意识即培养学习者具有强烈的创新欲望和兴趣，发现问题并积极探求的心理取向，强烈的事业心和责任感以及创新信念品质。创新精神即勤于思考，乐于实践，刻意求新的精神，它是培养学生创新能力的根本和前提。创新能力即使学习者初步具有信息加工能力，分析探究问题的能力，一般工作以及动手操作能力，掌握和运用创新技法的能力，创新成果的表达、表现和物化能力以及产生创造发明成果的能力等。认为学习者在学习知识的过程中，以已有知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想、独立思考、大胆探索、标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新问题、新设计、新途径、新方法的学习活动。

营造良好的教学环境。现代教育技术进入课堂后，教学环境焕然一新，教学手段更加多样化、现代化。教学环境对学生兴趣的激发，品格的形成，视野的扩展，有极大的影响。特别是信息时代，要充分利用空中资源，网上资源，创设良好的教学环境，发挥现代教育媒体的作用，为学生提供课内、课外的学习资源，让学生自主学习，主动探求知识，主动发现问题，创造性地解决问题。丰富的教学资源。文字教材、软件工具、课件开发平台、多媒体课件以及从Internet 上获取的各种教学信息等构成了立体化教材。这对培养学生的创新能力，激励学生观察、分析、归纳等一系列的思维活动，寻求解决问题的思路和方法提供了丰富的、生动的教学资源，以满足创设教学情境的需要。

创新课堂教学模式，是在建构主义学习理论、创新学习理论和素质教育的理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激励学生的问题意识，并通过教学系统诸多要素的优化组合，实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高的现代教育技术四步创新教学模式，如图所示。

该模式是构建有利于学生创新环境的重中之重。其核心是：教为主导、学为主体，疑为主轴、练为主线。其内涵及操作程序是：在教学过程中，教师根据教学目标和学生的认知水平，利用电教媒体向学生提出问题，激发学生学习的内部动因，引起思维，促进学生参与教学过程；学生在教师的引导下，带疑读文，议论释疑，老师适当点拨，促进学生掌握基本概念和基本知识，实现教学目标的初级层次（识记和理解）。在此基础上，教师根据课堂的反馈信息调控教学过程，再提出新问题，引思导疑，学生运用已学的知识，遵循思维方法，议论释疑，解决问题，实现教学目标体系的高级层次（分析和应用）。在这个过程中，主导活动是学生的活动，学生是学习的主体，具有主动性、独立性、自主性；教师的活动则作为一种辅助，必须配合学生的主体性，融于学生的各项活动之中。在这种教和学的双边活动中，既不可忽视教师的导，也不轻视学生的学。学生作为学习的主体，主动的学是以教师的导为前提的，是对教师导的积极配合，是在教师的引导下，自觉、专心、刻苦地学，创造性地独立完成学习任务。只有师生的两个积极性相互配合，才能发挥最佳的课堂教学效果。

构建师生平等的交流的氛围。建立和谐、民主、平等的师生关系，必须以爱为先导。要求教师要爱护学生的创新意识，积极鼓励、引导学生发言、争论。解除学生的各种精神压力和紧张气氛，使学生感到课堂教学轻松，从而主动观察、主动思索、积极参与、各抒己见。学生在不断肯定、修正自己的思维过程中，实现自我构建。只有教师确立了以人为本的思想，才能树立起新的教育观、新的人才观、新的教学观，自觉地去尊重、关心、理解、信任每一个学生，才能去与他们合作，去开发他们的潜能，发展他们的个性。学生对教师要既服从，又不唯命，教师对学生既讲师道，又不专制，师生间心灵上相印，情感上交融，行为上合作，每个学生心情舒畅，思维活跃，个性倾向充分发展。

学生协作学习的氛围。划分小组学习，学生以合作方法，参与学习活动，发表意见，交流信息，相互启发，畅所欲言，加深对知识的理解，获得新的发现。采用小组学习方式，同学之间互相支持、互相帮助、营造创新思维的形成条件，培养协作精神。当然，协作学习氛围的营造，小组学习不是唯一的形式。但不管是班级学习还是小组学习，教师要在建构主义学习理论和创新学习理论的指导下，尽量为学生提供参与机会，提供协作学习的机会，让他们尽情在不断的思索中、争论中迸发出创新思维的火花。

培养创新能力的形成是以夯实学生的文化科学知识为基础的，所以，形成创新课堂教学模式，是构建有利于学生创新环境的重中之重。创设良好的学习环境尤为重要，因为人的创新能力的形成，不仅要以其知识和智慧为基础，而且与其积极情绪密切相关，课堂教学过程作为充满情感活动的过程，教师必须根据学生的认知规律、心理特征去优化双方情感，进入课堂精神饱满，从第一声问候起，就把自己的热诚传递给学生，把学生领进知识的海洋里遨游，使教与学的热情产生共振，使学生形成主动的心理状态，把主体地位落到实处。同时要积极采用启发、讨论、质疑、实验等创新教学方法，鼓励学生开动脑筋，自由探索，不迷信书本，允许存疑，标新立异，充分表达自己的想法。注重发散性思维训练，不断提高学生思维的流畅度，变通度，独创度。既鼓励冒尖，又允许落后，后进生平时被压得抬不起头来，上课时思维始终处于抑制状态，很难有成功的体验，需要降低起点，让他们也有表达自己意见的机会，给他们树立起参与竞争、参与创新的意识和信心。

创新教育要充分调动学生认识与实践的主观能动性，注意学生的主体创新精神、创新意识、创新思维、创新方法和技巧。让学生时常有成功的体验，增强学习兴趣，提高学习效率，使创造潜能得到充分的发挥，有力地促进素质教育的发展。