中小学教师有效开展教研活动的基本策略

西藏日喀则市萨迦县教育局教研室  普布扎西

摘要:原苏联著名教育家马卡连柯曾说：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”中小学的教育科研由于受多种因素的制约, 存在着很多的误区。我们要走出这些误区, 搞好中小学的教研活动。

关键词：中小学 教研活动  策略

长期以来，不少中小学的教师，一讲到教研活动就吐苦水，情绪很大。比如说，“那是教研员的事情啦”、“那是名教师的事情啦”、“对教学帮助不大啦”“没有时间啦”、“浪费精力啦”、“会影响教学质量啦”等等。为什么会形成这样一种态度呢？这里面有一个长期没有解开的“死结”在作怪，就是相当一部分教师平时所从事的教育教学工作与要求开展的教研活动，没有找到两者的结合点，没有形成应有的整合效应，而是各搞各的，两张皮的现象非常突出。那么，教师怎样才能有效开展教研活动呢？ 
    一、明确教研活动的目的。 
    教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。也就是说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，应想教育教学之所想，急教育教学之所急。否则，教研活动就是瞎研究、空研究。顾泠沅说过：“教师远离身边教学改革与发展实践的‘研究’恐怕会‘高原缺氧’”。 
    二、理解教研活动对提高自身素质的意义。 
    新课程背景下的教育，要求教师必须从“教书匠”向“教育家”转变。所以，广大教师无可选择地要具备与时俱进的能力。这种能力，除了终身学习的能力、教书育人的能力外，还有一个重要的能力就是教育科研的能力，也就是教研活动的能力。一个教师如果缺乏教研活动能力，那就意味着缺少创新精神和工作潜能，就意味着不能适应新课程的需要。 
    三、熟悉教研活动的主要形式和方法。 
    有些教师片面地把教研活动理解为听课、评课和写文章，这是一种很狭义的看法。教研活动的形式和方法多种多样。如反思是教研活动中最普遍、最基本的形式。教师在当前的课程改革中就应学会如何在教学前、教学中、教学后进行自我反思。又如，教研活动很强调集体研究，教师就要学会如何参加集体研究，如何在集体研究的氛围中学会将大家的智慧集于自己一身。 
    四、找准教研活动的“突破口”。 
    教研活动的“突破口”，就是以教育教学实践中的问题作为课题开展研究。这就要求教师要树立起“问题就是课题”的意识，善于把一个又一个教育教学中有意义的实际问题，经过“设计”转化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题，再通过攻克一个又一个研究课题，来解决一个又一个教育教学中的问题。这种研究，最易达到同步推进教育教学教研工作、稳步提高教育教学质量的目的。如上海市特级教师于漪，从备课这个最常见、最普通、最平凡的环节作为语文教学研究的“突破口”，尝试进行了“一篇课文，三次备课”的实验。即第一次备课：摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案；第二次备课：广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有，我无他有，我有他无）后修改方案；第三次备课：边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。这一做法坚持三年，1978年，于漪被评为上海市语文特级教师。 
    五、着眼于小问题开展研究。 
    教学实践是开展教学研究的平台和土壤。许多科研课题往往来自教学中的一得，许多卓有科研成效的老师也多得益于教学实际的锻炼。教育教学实践中的问题很多，有大有小，教师要根据自己的时间和精力恰当选择。在选题上应该着眼于小问题。以小见大，钻深研透，而不要大题小做，泛泛而谈、浮光掠影。要选择实实在在的具体问题，如如何导入新课？怎样提问更有效？怎样让预习更有效？如何设置减负增效的作业？怎样进行课堂评价更有效？不要选择抽象空泛的问题，要知道，能服务教学的研究，是最有现实意义的研究。 
    六、做教研活动的有心人。 
    学校丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置，为教师开展教研活动提供了优越的研究条件。这就要求老师们要时时留心周围的一切，要自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，要本着“教什么、研究什么”的原则，紧密结合本职教学工作去开展教研活动，使教学工作和教研工作能融为一体，只有这样才能收到“教研相长”的效果。 
    七、依托教研活动提升工作品位。 
     教研活动是在本校展开的，是针对本校甚至是本人教育教学中的实际问题进行的，这种实用性的研究，很容易显性形成教师实用性的教学教研素质和后发优势，以帮助教师实现可持续发展。很多名师就是通过教研活动造就出来的。苏霍姆林斯基的成功经验启示我们：教师必须要学会通过教研活动来提升自己的整体素质，教师完全可以通过教研活动来重塑自己的职业形象，教师有机会通过教研活动来形成一种新的工作与生活方式，教师应善于在和学生一起成长的过程中完善自我、成就事业。 
    八、养成经常性反思的习惯。 
    教师每天都在从事教育教学工作，新鲜感和好奇心可能会逐渐消退，难以怦然心动。这就需要我们不断反思，去开辟新的思维空间，去探索新的奥妙。我们不妨想一想，在那些熟视无睹、习以为常、司空见惯的现象背后，是不是潜存着某种契机和可利用的资源，或者潜藏着某种危机与误区？这就需要我们通过反思。天天反思，天天会有新视角，天天会有新收获。创新的思维、创新的作为常常源于反思之中。 
    总之，随着新课程改革实施，教研形式的发展，对教师教育教学理论文化业务素质提出更高的要求，我们要有效开展教研活动，就要使教研活动为提高教育教学质量服务，为提升教师自身素质服务，要上好每节课，着眼小问题，要勤学教学理论，博览课外书，注重平时的反思和积累。