大数据支持下的初中英语试题命制效能评测依据及过程

四川省岳池县第一中学   姚岚

摘要：在时代的发展背景下，大数据的支持影响推动了人们对于不同教育模式的分析，也促进了初中英语试题命制效能评测分析工作落实和推进。通过对于各种初中阶段的英语测试题进行分析，只有针对性的制定出自己的命题做法，结合大数据的分析，才能提出最佳的初中英语试题命制效能评测方式。为此本文在大数据的背景支持下，对于初中英语试题命制效能评测进行分析，以求促进初中英语试题命制效能评测模式的构建，为后期的评测提供理论基础。

关键词：大数据；初中英语；命制

通过长时间的思考和教育指导工作的落实，教师要想充分的认识自我在教学中的情况、学生对于知识的接受程度，就应当充分地检测学生在现有的教学背景下，对于知识的接收情况。这个过程中就要实现初中英语试题命制效能评测工作。期中、期末考试本身就是学校检测教学效果的主要测试方式，而月考则是日常周期性的测试。这个过程中所有题目的确定都是教师自己完成命制所实现的。

一、初中英语试题命制效能评测的依据以及范围

在初中阶段的《英语课程标准》之中提出，要求所有的教育教学评价都应当按照此标准进行实施。因此在实现考试的基础上，我们就应当充分涵盖现阶段《英语课程标准》的实际要求，明确学生的语言技能、文化意识、情感思想、学习策略以及语法知识和词汇等多方面能力的培养工作。初中阶段的所有考试都是在学校范围内实现的，因此我们必须在现有的考察基础上对于考察的范围进行明确。不同的教师完成的课堂教学进度也是不一样的，因此我们就应当以课堂的实际进度为主要的衡量标准。

另外在实现初中英语试题命制效能评测也要和大数据的信息内容相结合，在时代发展的背景支持下，很多学生对于知识的获取都是从大数据信息系统之中所提取的，很多教师的教育辅导思路也是通过大数据所获取的，因此在实现初中英语试题命制效能评测的构建和思考的基础上，相关的教育人员也要将大数据思维与初中英语试题命制效能评测相结合，实现教育测评与时代发展、信息化数据、教学内容之间的融合。在试卷之中，我们所要对学习实现的考查主要是综合听、说、读、写等语言技能以及语法知识、词汇知识的灵活运用等方面的内容。而所有的考试都只能以现阶段学生所学习的主要内容为核心，另外将以前学过的内容作为辅助进行考察，不能对学生没有学过的知识进行考查。

二、初中英语试题命制效能评测的过程

很多教师在实施初中英语试题命制效能评测的过程中，多数都是以听力为基础进行构建的，通过一次又一次反复的命制引导，直到最后得出结果。在现有的初中英语试题命制效能评测工作落实中，这种方式是不可取的。尤其在实现命制试题时，我们应当将一些变动相对较小的题目进行命制，之后再命制一些可以实现灵活变动的题目。在这种方式下，若是我们已经命制的题目之中已经涉及了一个固定的知识点或是一个方面能力的东西，之后在其他的题目之中，就不需要对其进行二次考查，而是将其换成考查其他知识点或是技能的相关内容。在初中英语试题命制效能评测的过程中，我们应当按照具体的要求进行工作落实。首先应当命制“完形填空”的题目。这个过程中要谨记其主要考查的内容。这道题目本身考查的语言词汇以及用法、辨析、固定搭配、习惯用法、基本语句、情境交流、上下文的逻辑关系以及基础语法的应用。在这个题目之中，所挖掘的内容是固定的，改动难度较大，因此我们就应当先将其命制出来。二是，确定“阅读理解”。这个过程中“阅读理解”实质上就是对学生阅读、理解能力的考查。我们所选的文章内容，难度应当与课文本身的难度较为一致。三是选择“书面表达”题目。为此我们要选择学生在这个过程中所学到的话题，以及熟悉的题材和类型，要写出学生没有学过，却又要使用的词汇，或是对于开头和结尾部分进行学习。四是“单项选择”题目。这个过程中需要对学生对于本学期所学的知识点进行考察，或是对于日常交际用语的学习情况进行判断。五是对于“听力测试”主要是对于情景反应的认识了解，主要涵盖了学生现阶段所学内容的分析。六是对于“其他试题”的命制，尤其是对于单词的拼写或是重点词汇、语句的学习。

总结：通过全面的分析和细致的判断，现阶段要想推动初中英语试题命制效能评测工作落实，就要在进行命制的过程中，确保命制的题目既符合《英语课程标准》的基础要求，同时突出重点教学任务内容，也要考查学生的基础知识学习状态，对基本的技能进行学习。知识面不仅要广，实际的技能也要相对较为全面，不能出现偏题、怪题以及难题。在命题的基础上，也要结合大数据的相关数据内容，对于学生的学习侧重点进行细致化的了解分析。在命制完题目之后，仍旧要从听力测试向着书面表达进行转化完成校对，之后反复审阅，从而征求相关教育指导人员的意见，对试题的实际内容进行修订，最终完成定案。与此同时作为编制教师也应当自己将题目做一遍，以得到相关答案，同时也要制定出评分细则。

参考文献

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