构建语文新型课堂   提高课堂教学实效

杨玉梅

（云南省丽江市永胜县仁和镇中心小学）

随着新课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式都在发生着很大变化。《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。由此可见，如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界!

一、确保学生主体地位，发挥学生的主体作用

要在语文课堂上确保学生的主体地位，发挥学生的主体作用，必须在“放”上做文章，如：学习方法、学习时间等方面的开放，重视探究发现法，美国著名教育心理学家布鲁纳倡导的“发现法”，美国芝加歌大学教授瓦布提出的“探究式学习”都值得我们重视，让每一位学生去尝试、去实践、去探索、去体验，变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，激发学生的参与意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动活泼地发展。

如：《月光曲》中“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”一句，学生质疑：盲姑娘说的话是随便说说吗？（不是）既然盲姑娘的话不是随便说说，而是发自内心的，为什么要那么说？听了盲姑娘的话，贝多芬怎么想呢？如此坚持下去，每位学生定会在探究中有所发现，长期坚持引导学生质疑、探究，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力会不断提高，从而克服“以知识为中心，重知识，轻能力，重教法，轻学生”的传统学生观，树立“以学生的发展为本，以学生为主体，教为学服务”的新的教学观。

二、启发学生自主学习，完善学生个性

陶行知先生说道:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”可见自主学习作为一种能力，是学生学习的一种品质。自主学习对学生的一生有着极其重要的作用,是基于学生对学习的内在需要、一种强烈的内心反应。学生一旦具有强烈的内在需要，就有了学习兴趣,有了学习兴趣，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越愿学、越学越爱学，能事半功倍。因此,自主性学习是一种有效的学习、主动的学习，学生自然会深入思考，提出有价值的问题。

如，学习《荷花》一课，教师可以放手让学生选择自己喜欢的段落进行自主学习，然后交流学习心得，在交流的过程中，有的学生说出了自己选择内容的原因，有的人甚至还画了一大朵漂亮的荷花，各人有各人的见解，各人有各人的表达方式，学生平时在生活中积淀的感性经验和审美意识全部被调动起来了，真正体现了“一千个读者就有一千个哈姆雷特的”论断。在交流的过程中，学生还可感受到他自己从来没有感受过的景象。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人好的看法还会潜默移化地影响一些学生的个人观点。使学生真正感受到把书读“活”的好处，使其个性不断完善。

三、引导学生自主思维，培养创新能力

思维是小学生的语文能力和智力的核心因素。教学的实践证明：要在教学过程中很好地砥砺学生的思维，以达到启迪学生智慧的目的，一个重要的教学原则，就是要善于把学生思维的导火线很好的点燃起来，并加以引导发展，使之燃成燎原之势。那么在语文教学中如何发展儿童的思维，拓展学生的思路呢？这就要求我们教师在教学过程中要加强学生的思维训练。

如《小鸭子得救了》（看图编故事）一课，图中画了一只小鸭子掉进一个深坑里，提着一只桶的熊、拿着一根竹竿的小猴、小象都来到坑边。教学时，我引导学生认真领会图意，让他们讨论：怎样才能把小鸭子救出来？同学们积极思考，热烈发言。有的说：“小熊提水灌进坑里，让小鸭浮上来。”有的说：“小猴把竹竿伸进坑里，让小鸭爬上来。”这些办法，哪些可行的呢？哪个办法好？为什么？我进一步引导学生进行讨论对比，学生在求异思维中领会到用大象鼻子把小鸭卷上来，这个办法最好。最后又进一步问：“假如你也在场，你会用什么办法把小鸭救上来呢？”学生们又纷纷举手发言，说出了许多救小鸭的办法，我对这些办法一一作了肯定。教学中引导学生大胆提出自己的见解，进行求异思维的训练，学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，有价值的答案出现的概率就愈来愈大，学生的思维向独特性方向发展，经常这样就一定能有效地培养学生的创造精神。

四、注重教学科学评价，体现人文教育

新课程的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励，让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。

例如：在教课文《家》时，我讲完课文后，“这首诗写得多美啊！现在让我们也试着做个小诗人，用‘什么是谁的家’这样的句式来说。有一学生迫不及待地说“夜空是星星的家，夜空也是月亮的家。”我马上由衷地把掌声送给他，“你说得真是太美了，还一下子说出两句这么美的诗句，老师都佩服你了！”这个学生美滋滋地坐下了。于是其他学生也争先恐后地回答。这节课上得非常成功，当下课铃声响了，学生还都意犹未尽。大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。

构建新型的语文教学模式，在教学中，让学生成为主动学习的主人，让教师成为学生心灵的引路人，让语文课堂成为一首师生共同演奏的交响曲。让我们带着激情在漫长的教学路上，做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间，让我们的课堂动起来，让课堂充满生机活力，让学生学得有滋有味，有声有色，师生共同打造新型和谐的语文课堂教学模式。