开启作文教学大门的金钥匙    

山东省济南市南山柳埠街道中心小学     张厚霞   

    凡是语文老师，大都遇到过这样的情形：暑假一过，回校的第一件事是让学生写一篇作文——《记暑假里的一件事》。两节作文课将过，可还有一半学生在愁眉苦脸，苦于无事可作。老师可生气了：两个月的假期你竟没做过一件事？事情很多，就是没有可写之大事；思来想去，总觉得脑子空空，不知从何着笔。学生写作文为什么会觉得没人没事可写，没情没感可发呢？新课标在强调丰富学生语言积累的同时也十分强调学生生活的积累，课标指出：学生的习作，要开阔思路，放开手脚……而我们传统的作文教学，学生的作文大多是“奉命而作，生搬硬套”，“为师造文，为文造情”，所作的文章是“千人一面，万人一腔”，这样的作文当然毫无生机了。如何解决学生怕作文这个老大难问题呢？我根据十几年的教学体会，来谈几点粗浅的想法。

一、着眼日常生活，引导学生自由表述

生活是作文的源泉。只有让学生用自己的笔写自己的事，说自己的话，学生的作文之“源”才能解决。本来学生的生活是丰富多彩的，可是，他们对眼前发生的事物往往视而不见，充耳不闻，对周围的环境缺乏观察力。加上学生读得少，积累的词汇不多，描写起来更觉困难。因此，教师首先要引导学生去认识生活，培养他们观察事物的兴趣，在平淡中发现新意，在生活中积累素材。

　　1、利用学生的闲谈作文

　　叶老说过：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”学生之间的闲谈是无拘无束的，他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流，这部分生活素材“量”足且“质”纯。教师要积极引导学生留意收集师生、生生等课余闲谈的话语，敏锐地发现有新意的思想内容，予以作文。教师可发给学生每人一本笔记本，让学生在本子上随意发挥。题目可为《老师，我想对您说》、《这是我的小秘密》、《发生在我们班的事》、《我眼里的老师、同学》等，让学生在诉说心里话的同时积累写作素材，提高作文水平。比如我在今年新接班选班干部时，有一位老干部落选了，当时她哭了。我发现了她的异常反应，就悄悄告诉她，有什么想法请写在纸条上。中午，我收到了她的“控诉状”。她详细分析了班级的现状，指出了老师这样选举对女生的不公，诉说了自己心理的不满与失落，真是振振有词，情真意切。我看了，马上找她谈话。帮她分析落选的原因，告诉她老师这样做的目的，从而树立正确的学习观、干部观，并引导她将今天的事整理成一篇《第一次落选》的作文。我在班上一读，全班同学无不为之动容。最后，我告诉学生，作文就是“我口说我心，我手写我口”，欢迎大家每天给我“提个醒”，随便写什么方面的，写多少内容的都可以。此风一开，学生每天交上来的小本子多了，他们再也不担心无话可写，更不用发愁如何开头与结尾，每天都像在闲谈一样。当然，教师要及时反馈，并作适当的指导，使学生的“闲谈”越谈越多，越谈越精。随着“闲谈”的深入，班级的作文水平也在师生的交流中提高了。

2、鼓励学生写日记

　　日记，日记，天天要记，学生最烦写日记。如何解决这种矛盾呢？老师首先得切实转变质量观，降低作文要求，对学生每天的日记不苛求立意的崇高，无需求布局谋篇的新颖，只要求内容的真实，语句的通顺。其次，教师应作必要的方法和选材的指导，从小处入手，以兴趣为先，鼓励学生写自己生活中的见闻和感想。教师还得及时反馈，每天在班上朗读几篇学生当天的日记，以激发学生习作热情。记得有一次，我只是轻描淡写地表扬了一位学生写的日记，并选择几句在班上朗读了一下。第二天，我在这位学生的日记上惊奇地发现，昨晚的表扬被他誉为入校以来最快乐的一刻，使他觉得写日记是多么快乐。从此他也爱上了写日记。可见，鼓励与表扬是多么重要啊！另外，教师也可进行小组“循环日记”，“日记加分制”，设立“日记展示台”等，使学生对写日记充满乐趣，充满挑战，从而提高写作水平。

二、重视活动组织，培养学生习作兴趣

“好动是儿童的天性，兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好刺激乃是所学的材料的兴趣。”教学实践证明，凡是积极开展活动的班级，学生的写作内容都比较丰富、具体、生动。当然，要想通过组织活动来提高学生的作文水平，教师就得有意识地实行活动与作文的结合。

　　Ａ、活动前，教师要精心选择活动的内容。所选活动要新颖，符合学生的兴趣爱好，应让学生有所启迪，有所收获，这样写出来的作文才有生活气息。教师还应做好周密的准备，尽可能地写“下水作文”。叶老曾说过：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”这样，教师在组织活动时更得心应手，描绘过程时将绘声绘色，出口成章。

　　Ｂ、活动时，教师要合理安排活动的过程。要让每一位学生都充分参与到活动中来，每一位学生都有真实的感受。教师更要注意活动过程与习作的联系，边活动边指导，让学生留意观察活动时每个人的动作神态，及时捕捉有趣的话题，挖掘活动的闪光点。

　　Ｃ、活动后，教师要及时深化活动的主题。为了强化学生的感受，有助于学生储存、积累与描写，教师要及时组织学生回忆活动的过程，让学生谈各自的感受，说生动有趣的情节。使学生快乐活动，轻松作文。

三、加强课外阅读，拓宽学生知识空间

一篇生动的作文离不开好的素材，更离不开学生丰富的语言文字基础。在中学阶段，学生仅靠从课文中获得的知识是远远不够的，只有让学生博览群书，从课内走向课外，拓宽知识面，才能为写作奠定丰富的材料基础。

　　1、大量阅读，拓宽知识面。书籍是知识的宝库，是人类进步的阶梯。“读书破万卷，下笔如有神”。“日积月累，方能生悟”。因此，教师要重视引导学生多读书，读好书，让学生通过大量阅读，丰富词汇，获得间接的知识经验，为习作积累必要的语言材料。发动每个学生从家里带几本与大家“共享”,并定期更换。除学校规定的每周两节课去校阅览室看书外，我们还安排每周2－3节的文化餐集中看书和指导，培养学生阅读的兴趣，提高阅读水平。另外，我们还鼓励学生利用中午、下午的课外活动时间看书，去阅览室借图书阅读。这样，既解决了书源，又保证了学生阅读的时间与质量，为学生的习作储备资源。

2、勤作笔记，积累写作素材。苏霍姆林斯基早在三十多年前说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生的感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。我坚持要求学生进行“摘录笔记”的训练，要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。我教给学生摘录的方法：每拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到些什么？接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复阅读，在读中自悟，在读中自得。记住其中的要点，摘录其中的好词、好句、好段，读完全书以后，再回顾全文内容，并写出阅读感受。刚开始要求低些，指导得细些，循序渐进，逐步提高。通过坚持不懈的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也自然提高了。

总之，教师只有从学生的兴趣入手，为学生创设作文之情，丰富作文之源，积累作文之材，才能解决学生作文的老大难，学生的作文才会充满生机。