论新课改理念在语文教学中的指导应用

四川省邻水县鼎屏小学西校区  甘萍

摘要：新课改理念指导下的语文教学需要我们充分激发学生主体性，营造民主平等学习氛围，应用激励评价，在灵活应用教学方法、手段的同时，尽可能地引导学生合作学习，促使他们在讨论交流中建构新知。

关键词：小学语文  新课改理念  指导应用

忽如一夜春风来。新课改如星火燎原，瞬时掀起了全市教育系统课程育人的改革热潮。随着“双主双优”新课改地深入开展，新的教学方法、理念也如雨后春笋浮现并渐入人心，冲击着人们传统教学思维，直接影响着一线教师为提效提质的课堂教学行为的选择与实施。在这项活动中，我们观念不仅受到影响，发生着重大变化，更在教学行为和手段选择上也有了和以前很大不同，这对我们如何开展语文教学和探寻教育高质量发展路径有了新的认识。接下来，我结合实践谈谈以新课改理念在小学语文教学中的指导应用。

一、营造民主平等学习氛围，让学生在自由空间中成长

民主平等是对主阵地的要求，也是对新课改背景下师生关系描述的主题词。以新课标为实践指导的新课改首先就要把学生作为学习主人来视之，其实施首先就要在发挥学生主体作用前提下来优教优学。也就是说，“双主”是新课改取得语文教学高效的必然前提，而“双优”才是我们新课改语文教学要取得良好效果必然要走的“路径”。而前提就必须“双主”。教师作为“主导者”，应为还没有成为学习主人的学生创建民主平等氛围，使之产生想学习需要而成为“好之者”。这样才算“优教”，才可实现“优学”。相反，如果我们不强化氛围营造策略应用，没有民主平等作前提，学生心理自由与安全是会受到严重影响的，传统教学“师道尊严”、学生被动“听话”，是导致千人一面的很好例证。所以，作为一线的我们要充分发挥自我在营造民主平等教学氛围中的主导作用，建构起学生成长的自由空间，让学生乐于语文实践而积极投入。而从现实课堂教学来看，一些教师在嘴上言平等、唱民主，而在实际行动中却又另行其事。师生之间的关系仍就是主宰与被动，学生不敢发言，尤其是与教材、教师观点上不一致的“标新”说法，怕答错了、怕说不对、怕师骂、怕同学遭笑。这样的氛围还大有人在。例如，学生没有答对或不完整时，我们教师马上就说出了自己的答案。这是一种“较为客气”的做法，但在学生眼里，他们知道自己说错了，只是老师没有直接批评。请问，采用这种做法，课堂氛围的宽松和自由何存？怎么能促进学生自由呼吸课堂学习的民主气息？所以，营造民主平等教学氛围在重过程、重在细节、重在师生对话互动的一言一行。只有这样，才能让学生与民主平等相伴，在自由空间里成长。

二、构建合作学习教学模式，让学生在讨论交流中建构

合作学习是新课改倡导的，旨在培养学生合作方法和合作能力的一种教学方式。这既是一种教的理念，也是一种学的方法，应用这种模式教学，教师的教就必须变为引导式、点拨式的行为，引导学生进行小组合作学习，点拨小组合作学习过程中遇到的困难。而纵观我们目前语文教学中合作学习的应用开展，虽然学生团团围坐在一块，在物理形态上是构建了合作小组。但这种小组是否真正能合作起来，能有效学习并收获良好效果，或者在有探究困难时还能及时接受到来自于教师的精心组织和引导？是一个值得自问的课题。在现实走访中我们发现，很多合作学习都显得很热闹，至于有不有实实在在的效果惠及学生，其实我们教师自己也知道。这种作秀式合作设计，不是新课改所倡导的真正体现，作为一线教师，不能为了让几位课改专家满意而忽视合作运用的真正实践。合作学习不是新课改理念的标签，我们要端正教学态度，教学是培养人的活动。实施合作学习培养学生合作能力只是语文奠基教育的一个目的，而不是全部。所以，构建合作学习教学模式是要考虑有必要的问题还需要我们认真思考和创新组织。特别是在交流讨论阶段，学生说什么，什么时候说，怎样说，信息怎样收集汇总，都应在实施之前有个清晰的安排。这样的合作才会有序有效，能育人。

三、应用激励语言评价学生，让学生在赏识中扬起自信

以赏识为主的激励评价是学生体验学习快乐、感受学习成功的良好方式，也是我们发挥学生主体作用、培养学生学习兴趣、提高学生学习热情、扬起学生学习自信的“双主”“双优”理念指导实践的有效手段。作为一堂高质量教学的不可缺少的一种重要手段，我们必须慎重、科学使用。然而，走进课堂我们发现，很多语文课堂的教学评价没有很好开展运用起来，一是教师不作评价，对于学生发言或答问，直接指名下一位，直至教师想的答案出现为止；二是“假评价”现象多，教师情虚意假，言不由衷；三是激励方式缺少变化，都是“啪、啪、啪”或“你真棒”等做法。这样的情形如果长期应用，不但不能使评价发挥应有作用，起不到激励学生努力学习、再次发力的目的，还让他们产生麻木感。所在，在践行新课改的今天，提升我们教师课堂教学评价能力也是非常重要的自身修炼内容。实践中，教师要对学生由衷的激励和赞美，体现人文关怀；评价语言要充满激励性，调动体态语言参与评价，翘起的大拇指、会说话的眼睛、幽默夸张的动作都是良好的体态评价语言。

总之，新课改需要新理念，“新酒需要新瓶装”。作为一线教师，要把新课改理念有效地落实到课堂教学并指导有效实践，就不能固步守旧，敢于尝试新理念而采取新动作展开语文教学，让学生语文素养提高切实得到方法支持和平台服务。

参考文献：

[1]王玉娟，基于新课改理念谈小学高年级语文教学策略[J].教育展望，2019年。

[2]萧翠，试论新课改背景下的小学语文教学改革[J].新课程，2018年。