论农村小学生心理健康状况及应对策略

四川省广安市前锋区大良小学校  李明香

摘要：随着经济发展，农村小学生在学习生活中出现心理健康问题的频率日渐增大。作为农村小学教师加强心理健康教育开展势在必行。本文在分析农村小学生心理健康问题表现和归因中提出了多条实践措施。

关键词：农村小学生  心理健康  状况  应对策略

随着经济快速发展以及进展务工热的持续，农村大量青壮年离开而留下的学生成为隔代教育的对象。这部分学生因为缺少父母管、教而直接与经济发展带来的不良思潮接触，出现或这或那心理问题。作为农村学校教师，面对日益严重突出的学生心理健康问题作出何种应对举措是必须要思考和解决的课题。

一、农村小学生常见心理健康问题

近年来，以小学生为主体的暴力事件频频出现在大众视野。他们在电视电影、游戏、网络等不良思想、事件浸蚀下受到了思想冲击和行为改变，在学习、生活上出现与社会核心价值观所倡导的知情意行相关问题。为了更好地化解问题，找到成因，纠正不良倾向，笔者经历了大量走访教师和家长以及校园学生心理健康纸质量表调查，发现农村小学生现目前存在了这样的一些如易冲动、孤僻、对立性强、难于管教、厌学、兴趣缺乏、情绪低落等心理健康问题，重点表现在这几个方面：

（一）孤僻心理严重。随着交友方式多元化的推进，我们发现，人与人之间的交往并没有得到更好地推进，反而感到愈加疏远。特别是一些成绩后进的小学生，他们在情绪上产生了闭锁心理，与人不交往，不往来，孤独感增强，在性格上渐进孤僻行列。

（二）自卑心滋长。引发这一心理主要原因是家庭贫穷和成绩落后，在心理上有了低人一等之感。很多农村学生都认为自己比不过城市学生，认为学习成绩不如人是因为家庭经济的缘故，于是自卑心滋长。这种自我否定、人为降低的心理问题简言之就是缺乏信心，过低评价自己，感到各方面都不如别人，心理承受能力脆弱。

（三）过于敏感。在小学生当中，我们发现，年龄越往上长越容易敏感。随着年龄数字增大，小学生进入青少年期，他们在自我意识明显增强的同时自尊心也有了很大发展。我们知道，自尊心过于强其“副作用”也是极为明显的，那就是过于敏感，当他们认为有悖自尊因素出现时就会滋生自尊心受到伤害的心理情绪，产生强烈焦虑、不安和恐惧之感，表现在表情上就是生气、愤怒，不相信人，多疑，在听到相关话题上容易“对号入座”。

（四）焦虑增强。小学生焦虑心理主要源自考试来的压力。随着初升高分流的推进，望子成龙的父母们给子女提出了越来越高的成绩要求。一些学生为了取得好成绩给自己带来了严重的心理压力。特别是当某次考试没有拿到高分时，这种压力骤然上升，焦虑感就变得越强。有了这种心理，成绩反而不长而退，又促成了焦虑感进一步增强。

二、化解农村小学生心理健康问题的实践策略

以上虽不是农村小学生全部都有的心理问题，但在一定范围内是非常明显的。造成这些问题，在归因中我们发现，主要是身心成长的失衡、儿童心理发展规律和特点与父母高期望值之间的矛盾以及儿童个性发展与成人化社会环境之间的矛盾等方面因素所引发。作为学校教师，不论你是否是心理健康教育方面的教师还是班主任教师，在全面育人号角吹响之际帮助学生健康成长是我们为教者的首要责任。在这几年研究中我认为要化解农村小学生心理健康可采取以下实践策略。

（一）坚持素质教育办学思想。从学校层面来看，淡化分数意识，处处拿成绩比优劣的做法要尽可能减少，在人才选拔和评优秀学生时要从德智体美劳综合权衡而不是仅从智育来实施。与此同时，学校要大力开展以体育、美育为主的实践活动，在增强学生身体素质的同时发展他们审美情趣，培养良好行为习惯和爱好追求。

（二）营造愉悦和谐成长环境。心理健康问题很大原因就是环境造成的。近年来，很多学校都注重了房屋校舍建设，而忽视了人文环境的建设，学生很多心理问题出现就与他们经常接触的人与人交往事件有关。在问题出现的分析中我们发现有自卑、孤僻、不团结同学的心理问题学生大多与他们接触的不和谐的人际环境有关，教师责备、同学嘲笑、家长不理解等，特别是同样犯错情况下，后进生受处罚而成绩好的学生却“法外逍遥”，更容易使学生感到不信任，进而有敌恨之感。所以，营造愉悦和谐成长环境、构筑有良好班风、校风的成长平台就显得极为重要。

（三）定期开设心理健康教育课。这是促使学生形成健康心理的重要渠道。学校作为育人阵地，要面向全体学生定期开展，不能因为期末考试就忽视了心理健康教育的实施。同时，还要丰富路径，拓展方法，尽可能采取情境引入、案例分析、交流辨析、针对训练等措施，循序渐进，让学生接触心理健康教育，把学生关注的热点、焦点问题有针对性地通过情境引入的方式入课堂，引导学生分析，学会自我心理调节。

（四）加强心理咨询服务实施。成立以班主任、心理健康教师为主体的心理咨询辅导中心，开展心理咨询服务。同时在校内设置心理问题咨询热线和电子邮箱，定期开通热线咨询服务。针对有心理健康问题的学生要采取成因分析和对症治疗，通过心理教育和相应的训练、测试仪器设备辅助以及问卷调查等方式，发现一起解决一起，有重度心理健康问题学生还要建立疏导档案，形成系列化化解举措。

（五）携手家庭、社会形成“三教联合”。学生出现心理健康问题往往是综合性的，家庭、社会、学校都脱不了干系。解铃还需系铃人。因此，作为教育发起者，学校应主动联合家庭、社会共同携手，为学生健康成长构筑一片蓝天。

加强心理健康教育是一项没有止境的教育，也是不能中断的教育。作为农村教师，教书育人是我们天职，但学生成长过程中出现的心理健康问题也是我们天职中的重要内容，不仅不可忽视更不可推脱，反而更应加大心理健康教育实施力度，采取更有针对性的实践举措，让学生心理永葆健康底蕴，一心向阳。

参考文献：

[1]董玉娟，农村小学生心理健康现状调查分析及应对策略[J].科教导刊，2016年。

[2]陈海鱼，农村中小学心理健康教育现状及途径探索[J].现代阅读，2013年。