探究高中化学教学中学生自主管理能力的培养

 重庆市铜梁区铜梁二中  姜 亮 

摘要：本文分析了在高中化学教学中培养学生自主管理能力的重要性，并提出了相关策略，在高中化学教学过程中，对学生进行自主管理能力的培养具有重要作用，一方面能够培养学生对于的独立性，让学生主动学习化学知识，另一方面能够使学生养成良好的习惯，进而提高学习水平。
关键词：高中化学；自主管理能力；培养策略
前言：近年来，教育部门越来越重视对学生进行素质教育，培养学生综合能力，在高中化学教学过程中，学生自主管理是一个系统项目，需要较长时间才能取得显著成果，这就需要教师具有一定耐心，在高中化学教学过程中，教师要把这一思想观念贯穿其中，对学生进行积极的培养，让学生自己寻找规律，从而提高自主管理能力。
一、目前高中化学教学存在的问题
从目前高中化学教学情况来看，很多教师仍然运用传统的教学方式进行教学，以灌输式教学方式为主，这种较为方式较为落后，既不符合素质教育的目的，还无法满足学生的实际需求。一些教师只注重向学生传授理论知识，缺少化学实验教学，使得化学课堂较为枯燥，教师与学生之间互动机会相对较少，学生不能及时向教师提出自己存在的困惑，导致学生的学习积极性逐渐降低。在高中化学教学中，有的教师为了完成教学任务，没有对教材进行深入，认为只要向学生传达教材中的内容即可，没有把教材与实际生活相联系，导致学生没有把学到的知识运用到实践中，影响了学习质量[1]。在备课过程中，有的教师缺少自己对于教材的思考，在对学生进行课堂教学时，理论知识较多，化学实验操作部分相对较少，不能调动学生对于化学学习积极性，不利于学生全面发展。
二、 在高中化学教学中培养学生自主管理能力的意义
其一，能够增强学生学习化学的信心。自主管理能力能够对学生学习化学的积极性进行有效检验，如果学生自主管理能力相对较高，不仅能够提高学习化学的信心，还能促进学生独立人格的培养，这对于学生长远发展是非常有利的。此外，当学生在学习中遇到困难时能够自己独立解决，找到解决问题的方法，一方面能够提高学生适应外界环境的能力，另一方面能够使得学生综合素质得到提升。其二，能够提高学习化学的主动性。在高中化学学习中，如果教师培养学生自主管理能力，不但能够使学生养成良好的学习习惯，还能把这种习惯贯穿于整个高中学习中。现在企业越来越需要全面型人才，化学具有一定的实践性，需要学生进行动手操作，而自主管理能力一方面能够对学生行为进行有效约束，另一方面能够培养学生动手操作能力，用实验法来证明所学的理论知识，进而提高学生实践水平。例如，在学习化学平衡原理这一知识点时，可以加强对学生进行自主管理能力的培养，教师可以向学生举生活中常见的例子，如：油污成分主要是油脂，在一定条件下，油脂能够与水发生反应，其中油脂水解反应是可逆反应，如果教师用酸性物质作为该反应的催化剂，水解反应不完全，相反，如果用碱性物质作为该反应的催化剂，能发生完全反应。教师可以以此为例，在化学课堂上为学生进行实验展示，这样不但能够加强学生对于平衡原理的掌握，还能提高对平衡原理的利用率，利用生活中的物质做实验，从而判断平衡原理，这样能够大大提高课堂教学效率。
三、培养学生自主管理能力的相关策略
（一）、合理运用情境教学方式
情境教学模式主要指教师以教材为参考依据，借助多媒体等方式进行教学，在课堂上把教材中的内容进行情景再现，增强学生对于课本知识的理解[2]，通过情境教学不但能够打破学生传统的思维模式，还能缓解学生对于化学的畏惧心理，从而培养学生自主管理能力。例如，在学习“金属的化学性质”这节内容时，教师可以以一些金属为例进行实验教学，让学生掌握金属的化学性质。教师可以让学生进行自己操作，一方面能够让学生感受到化学知识的有用性，使得学生思想观念发生转变，另一方面能够使学生具有良好的思维能力，提高学生直观感受力，这对于学生以后学习是非常有利的。高中是培养学生自主管理能力的关键时期，因此，教师要加强对自主管理能力的重视，根据教学内容合理运用情境教学法，最大限度内提高学生对于化学的兴趣。
（二）、加强对实验教学的重视
实验教学是高中化学教学中重要组成部分，通过实验教学不但能够使学生具有良好的自主管理能力，还能调动学生对于化学的学习积极性。例如，在讲“可逆反应”这一知识点时，教师可以用二氧化硫与氧气做实验，让学生观看反应现象，并让学生判断是否是可逆反应，这就需要学生掌握可逆反应的特点，才能对可逆反应进行正确判断，教师还可以对相同类型的化学反应进行归类，并对学生进行积极引导，这样不但能够培养学生解决思路，还能提高学生解题效率，进而培养学生自主管理能力。
（三）、不断丰富教学内容
在高中化学课堂教学过程中，教师要突破传统的教学方式，开展实践活动，让学生带着书本中的知识走进生活，这样不但能够使教学内容更为丰富，还能培养学生自主管理能力。例如，在讲“用途广泛的金属材料”这节课时，教师可以把学生分为几个小组，以小组的形式进行实践活动，每个小组成员可以相互讨论，举出生活中金属材料的例子，这样不但能够加强学生对于金属材料的理解，还能把所学的知识运用到日常生活中。此外，教师可以根据所学内容给学生布置课后作业，如学完“硫和氮的氧化物”这节内容后，教师让学生找出生活中硫的氧化物的例子，并让学生思考硫的氧化物的性质，这样不但能够培养学生对于事物的观察能力，还能使学生有严谨的思维，进而提高课堂教学的有效性。
结语：目前自主管理能力已经成为学生所要必备的一种能力，如果学生具有良好的自主管理能力，自我学习意识会大大提高，不需要教师和家长的监督就能独立学习，这样不但能够提高学生学习效率，还能为教师节省很多时间，从而使其更好的为学生服务。
参考文献：
[1]张彬. 探究高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J]. 中国校外教育,2016(03):112.
[2]刘永生. 高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J]. 读与写(教育教学刊),2017,14(02):116.
[3]白晓英. 高中化学教学中学生自主管理能力的培养分析[J]. 学周刊,2017(11):61-62.