让语文教学沿着有效的路径前行

四川省简阳市简城第一小学  王沁园

摘要：为提高语文教学质量就必须使语文教学沿着有效路径前行。本文探讨了加强学生主体兴趣激发、利用直观呈现使课堂饶有趣味、着力点应放在能力训练上和注重识字教学方法创新实践等四条有效教学路径在实现提效提质中的应用。

关键词：小学语文  有效路径  前行  探寻

随着“减负”“不减质”的“双减”政策的实施，在压缩了学生课外作业量的前提下仍能取得良好教学成绩是我们教师的希冀。但语文教学任务重，过大的识字量和过多的阅读篇目，要在课堂有限时间内肩负起这么多的培养重任就显得异常艰难。作为一线教师，不可能仍沿着传统教学路径走老路就可完成，没有加大补课的前提就可确保教学成绩稳中有升。经过去年至今的探索，要获得语文教学良好成绩并促进学生语文素养得到有效发展，就必须探寻有效路径来使教学在康庄大道上前行，才能使我们怀揣的让学生获得良好语文教育的教学预期得以实现。

一、加强学生主体兴趣激发

学生是课堂的主体。在全面践行“五育并举”新课改的今天我们应新课标理念作指导，我们欲达到基础教育高质量发展的教改目的就必须提高每堂课的教学有效性和育人效果。而加强学生学习兴趣激发使其有主体需要，让他们积极主动与教师配合为双边就是其必然选择。实践证明，只有当学生真正拥有强烈的学习兴趣并乐意全身心投入到语文课堂中时我们的语文课堂教学才会效高质优而收获满满，我们才能更有效地在语文课堂“优教优学”中推进素质教育而促进学生语文素养有效提升。因此，在探寻有效路径时兴趣激发路径最不可忽视，教师必须放慢教学步子走上激趣教学的路子，让学生受趣而学，学得主动有快乐。例如，《日月潭》的教学我们就不能直接进入识字教学或课文讲解中，要以激趣---通过日月潭的美丽图片或风景记录片来激发学生对其的认知兴趣，学生在视频播放中的多媒体大屏中自然就可以受到视听刺激产生探究需要。这时我们再展开识字或阅读教学就可收到很有效的师生互动。

二、利用直观呈现使课堂饶有趣味

处于直觉思维的小学生，最乐意形象性学习。传统语文教学，特别是看图识字的教学，学生是感兴趣的，原因在于其具有很强的形象性。到了高年级，口语交际、阅读教学等虽然有了一定抽象性，但同样可增强其形象性，毕竟小学语文在编排内容时就已经注重到了这一点。对于这类文章的教学，有效的方法就是利用直观呈现方法，满足学生视听学习需要，这样他们就不会感到因抽象而带来的苦涩和乏味。实践中，能承担直观呈现的载体很多，实物、简笔画、挂图、投影仪，但现在最方便、功能也最多最强大的就是多媒体，其不光直观呈现能力强，还能创设情境激发兴趣，让学生受趣刺激而产生“我要学”之需，表现为探究活力。例如，在《江南春》的教学中，为了帮助学生更好地理解诗意和诗人哀愁，我们就可利用多媒体这个直观呈现方法，把诗还原成江南春天的美好画卷，在伴有“莺啼”悦耳声中把绿、红、水村、山郭、酒旗这些物象有层次地展现在学生眼中，并调动学生触觉风的轻拂，这样的身临其境自然就能让学生体验到江南春景美。但通过特效镜头一转，呈现诗人当时处境，感慨美景已逝而由此产生的感伤涌上笔端。这样我们就把诗意诗情让人学生领略了。这样情境下的语文课堂自然是有趣有情的相融合，学生也乐随流程的展开也表现出了不同的情感。

三、着力点应放在能力训练上

“双减”政策的实施，为确保教学质量居高不下，人们探寻到了“双减三提”实践路径。但从这“三提”来看，不论是提高课堂教学质量、作业质量还是课后服务质量其直指的最终目标是促进学生全面发展。而全面发展的落脚点是学生能力得到培养和发展。因此，我们在探寻有效教学路径时就务必将着力点放在语文素养的听说读写能力点训练上。实践告诉我们，“增效”的直接看点就是学生能力提升了，能解决问题了。因此，在语文教学中不能过多地把时间放在教师宣讲上，要把能促进学生语文能力发展的听说读写重视并展开来，让学生在亲历中获得相应培养的发展机会，这样才能促使他们知识转化为能力得以实现。因此，教学中我们应把着力点放在学生能力训练上，或读或写或说或听，学用结合。这样才能以少量的时间换来学生能力发展的良好效果，实现“增效”目的。

四、注重识字教学方法创新实践

小学阶段的语文教学忽视识字教学方法创新是大错而特错的，这个打基础的语文教学平台不能再传统路子采取师读生跟模式，要创新方法以践之，要根据所教汉字的特点来采取音、形、义的授课策略，抓住汉字的结构特点、部首特点、读音特点等来教学生理解、掌握、书写和记忆等方法，充分发挥识字策略如加减法、猜谜法、情境法、直观法等去帮助学生识字。值得一提的事，采取“我是小老师”游戏助力识字教学是其不可少的一项有效路径。在教学实践中，我还利用学生喜欢表现自己和善于模仿这点常常开展“我是小老师”的游戏，让学生当老师，当上老师的同学就特别认真，读音准，声音宏亮，生怕自己教得不好。当完“老师”后，他的神情表现出特别高兴，特别自豪。所以我们班的学生在识字时，很多同学不放过任何一个细微的地方，因为只有自己学好了，才能当好老师，才不会让其他同学笑话。这样就调动了学生在识字课中学习主体性，他们对识字课特别感兴趣。所以在识字中不由自主游戏以展开，不仅可增强识字趣味性，提高学生主体性，还可以使识字教学更加高效和不拘一格。

总之，让语文教学沿着有效路径前行是当今“双减”政策下教师必须努力做的事。作为一线教学人应将“五育并举”课改推进中获得的经验、方法用之于接下来的语文教学中以让学生获得更有意义的语文教育，从而增强素养，提升能力。

参考文献：

刘前森，提高语文教学有效性的方法探讨[J].教育展望，2018年。