让语文课堂别样而又有效的方法探寻

四川省岳池县洗马小学校  汤薇

摘要：让语文课堂别样而又有效就必须在打破传统固有做法的基础上创新实践方法。本文阐述了作者在市级“双主双优”课改主题下所采取的尊重式、激情式、赏识式和谐趣式等四种“优教优学”的方法。

关键词：小学语文  别样  有效  课堂教学  方法

传统语文课堂大多采用“师讲生听”模式，做法都一样。这对于好奇贪新的小学生来说，是一种多么地不习惯。从教多年来我常常思考同一个问题：我该怎样改变这一羁绊了教师多年的习惯做法，如何演绎课堂才能“优教优学”，才能使那些没精打采的学生又精神抖擞来参与，让沉寂无声的课堂变得激情飞跃有活力，使学生从“要我学”的状态变成有“我要学”的主动需要的学生主体。我不奢望能成为名师、模范，但我渴望做一名有个性、有追求、受学生喜欢的好老师，希望能用我一片真情演绎别样课堂，让学生获得良好语文教育不是一种奢望而是实在的。在这几年的小学语文教学中我一直在探寻使课堂新颖生动而别样又有效的课堂，市上的“双主双优”课改理念让我看到了改革的方向。

一、实施尊重式教学方法

尊重式教学即在教学中尊重孩子正当的心理和行为需求，学习过程中让他们有自己的选择和自由发挥的权利。在教学设计时就要以尊重孩子为前提，给他们自由活动预留足够空间，让学习成为内心需求，这样学生就会对学习倾注极大的热情而发挥主体作用。例如我在教学《阳光很活跃》一文中，让学生选择自己喜欢的方式读课文，用自己喜欢的符号进行勾画，在自己感受最深的地方写上自己的感受。正是由于这种“宽大自由”，使得孩子们在想象儿子把信交给老师后的情景的想法也是多而不同。有的认为“老师认识到了错误，向儿子道歉”;有的认为“老师固执己见，仍坚持自己的观点”，表现了老师的偏执与傲慢……只要孩子们语言流畅，想象合情合理，我都一一进行了肯定。这样，无论是从教学设计的角度来看还是从学生课堂上独特感受的角度来看无疑都给了他们自由发展和创造的空间。只有在尊重学生、尊重学生学习的主体地位的基础上学生才可能真正成为学习的主人变成现实。

二、实施激情式教学方法

做教师的决不能没有表情。关于这一点，我们可以从马卡连柯这个资深教育家说的“不善于表情的人就不能做教师”一话中可以得到证实。现行语文教材，一篇篇课文无不是含情待掘，有的是跌宕起伏的豪情，有的是热烈似火的友情，有的是温婉如水的柔情，有的是香浓如茶的亲情……这些蕴藏其中的“情”就需要老师一举一动、一言一语、一颦一笑来传递给学生，把课文表达的情感淋漓尽致的表现出来。在教学《囚歌》一文时我专门为学生剪辑电影《红岩》中的片段来制作课件，在配上激情豪迈的革命曲子和饱含深情的朗诵。在教师的诵读中，让学生再次感受到诗歌的节奏美、音韵美所带来的激情刺激，进而使他们深刻体会到革命者高尚情怀和无私胸襟。同时，老师的情绪直接感染学生。由此感染，接下来学生们的诵读个个表情严肃，语气坚定，激绪高涨。老师用激情与学生进行心与心的交流，情与情的沟通，诱发了学生内心表达的冲动和思维的活跃，真正完美地享受着与文本接触的激情。

三、实施赏识式教学方法

人不激不励。所谓赏识就是在学生学习过程中教师发自内地对他们独特感受和个人体验给以尊重，让他们努力的闪光点得到真情赞赏。要知道，人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识来满足自己内心深处那种被肯定、被尊重、被赏识的需要。人人如此，小学生更尤其。我班有一位学生成绩较差，一到上课，他就沉默寡言，一言不发。一次上生字课，我让学生找出“聊”的形近字，他胆怯的举起了小手，我亲切地的示意他回答，没想到他一口气竟说出了“仰、迎、柳”这几个字。我不失时机的对他大加赞扬，肯定他的勇敢、大胆和积极主动。渐渐地，他回答问题的次数多了，正确率也高了。一个眼神、一个手势、一片言语，让他尝试到了进步的喜悦，增强了学习的信心。后来这孩子成绩进步了，性格开朗了，整个人变了许多。这就是赏识式教学带来的积极效果，如一缕清风拂去孩子脸上的忧愁，赏识又如同雨露滋润着孩子们的心田，赏识更如同是一把钥匙能开启孩子们的走向心智的大门。

四、实施谐趣式教学方法

语文教学上使用幽默、诙谐的语言具有神奇的作用，不仅可以变枯燥为趣味增活力还可以变复杂为浅显、变呆板为灵活呈现更多新意。课堂上使用幽默以施教前苏联教育学家温特洛夫认为是“最主要的也是第一位的”有效教学语言应用方法。而实施谐趣式教学能使教师笑语中包含深沉，妙语中蕴含眷智，通俗中体现着别致，普通中却可见证神奇。但这样的神奇需要教师有思想、有学识、有气质、有灵感才能实现。例如教学《母鸡》一文为了让学生理解作者对母鸡的讨厌情感我竟然哼唱起京剧来，虽然五音不全、不伦不类的唱腔令孩子们周身起鸡皮疙瘩，但这样的做法“创新”让孩子们亲身感受了作者对母鸡的讨厌。而在教学母鸡尽责保护小鸡雏时我通过师生的共同表演，再配上附加台词:“力大无边的老鹰来也，你们这些‘小不点’哪里逃？吃俺老鹰一爪。”这样，孩子们在欢笑语中理解了母鸡的尽职尽责，再次深刻地理解了课文内容。所谓亲其师，学其道。谐趣教学能保护学生注意力，激活学生思维，融洽师生情感，不失为孩子的心灵鸡汤。

总之，让语文课堂别样而又有效就不得走寻常路，必须打破传统固有做法，结合学情选择“优教优学”方法，才可使我们的课堂别样新意又高效育人。

参考文献：

[1]冯雪青，温度语文——有效语文课堂的别样魅力[J].散文百家，2018年。

[2]夏有亮，让语文教学有效又有温度[J].魅力中国，2018年。