试谈如何让语文课堂多姿多彩

  山东省济南泉景中学小学部    于宗晓

在“双减”政策下，如何发挥学生的主体地位，尊重学生的生命体验，提高学生的语文素养，成为每个语文老师的职责所在。尤其对老师提出了更高的要求，要求我们深耕课堂，在减轻学生压力的同时，要让语文课堂充满活力，提高学生的持续发展力。

一、放飞想象，质疑思维，扩展广度

当孩子插上了想象的翅膀，语文课堂就会变得妙趣横生。课堂上没有了面红耳赤的争辩与天真烂漫的笑容，没有了孩子们那喜欢幻想的情思，没有了那双灵动的充满好奇的眼睛，剩下的只是按部就班地写完老师布置的作业与死气沉沉的课堂气氛。所以语文课堂要给予孩子们想象的空间，让他们去谈论交流，在讨论中解疑答惑，发展学生的思维与创造力。通过想象去接受语文的熏陶。富有生命力的语文课堂中的知识传授不再是要求我们处理什么东西，而是我们要把自己变成的什么东西。富有想象力、激疑创造的教学能使语文课堂迸发出生命的活力与激情。那么如何让学生在语文课堂上思绪灵动飞扬、激发学生的想象力呢？

语文教学通过质疑思维，发展学生的深度思维和创新思维，从而引导学生们放飞想象、打开思路、不断创新。同时，教师作为课堂的组织者和实施者课，应该鼓励学生有不同的意见，通过组织辩论会等发展学生的想象力和深度思维能力。我认为，学生的想象力，就是在遇到解决问题的需要的情况下产生的。例如在讲授《狐狸和乌鸦》一文时，有位老师是这样做问题设计的：狐狸和乌鸦一个住在树上，一个住在树下，可是这天早晨，为什么狐狸莫名其妙地抬起了头？请你联系日常生活场景大胆想象。于是，孩子们依据自己对课文的理解，展开自己的想象，有的说：“因为狐狸找到一片肉，高兴地在树上又跳又叫，这时引起了狐狸的注意。”有的说：“狐狸想抬起头看看刚刚升起的太阳，正好看到树上的乌鸦，而且还衔了一片肉，于是打起了坏注意。”这种上课方式，让学生既能链接现实生活，又能扩展学生思维的深度和广度。

二、让孩子携带诗情画意去学

语文课堂上让他们感到语文既是绚丽多彩的画，更是感人肺腑的诗，让他们在生命旅程中充满诗情画意去生活。导入是一堂课的首要环节，精彩的导入能够引起学生的共鸣，使学生情思涌动、激情活跃。课堂导入的方式有很多，如：《水调歌头》的歌声导入，《白洋淀》的图片导入，《那树》的视频导入，《我的于勒叔叔》的激疑导入。如在教授《继承天寺夜游》一文时，可以这样设计课堂导入：古有一人对月亮情有独钟，视月亮为知己。曾绘出了“明月如霜，好风如水，清景无限”的空灵;写出了“绣帘开，一点明月窥人，人未寝”的情趣；更道出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝福。他就是苏轼。通过苏轼的诗句，来激起学生们对苏轼感情的印痕，唤起学生对苏轼笔下月亮情的触摸，从而为进一步学习本文打下感情基础。

所以老师应该帮助学生形成一种诗意的人生态度。闲看庭前花开花落，望天上云卷云舒，到黄昏，在夕阳下散步，只叹“夕阳无限好”，折一枝垂柳插在蓄满清水的瓶中，尖尖的嫩芽像崭新的刚刚萌发的梦，花面相映，保留一份童心，保留一片纯净，去感受生活的美好，像写诗一样去酝酿每一份情感。

精彩的情境导入能使学生迅速走进作者的生活与情感世界，碰撞出灵感的火花。从而激发了学生主体性与创造性的发挥，唤起学生的学习兴趣。画面有很强的直观性，声音有情感的穿透力和表情功能，诗情画意的画面加上富有感染力的声音，往往能营造一种诗意的氛围，从而唤起学生诗情画意的情感，增加语文课堂的生命力。例如，在上《骑鹅旅行记》导读课时，课堂导入可以以挪威优美的风景图片，配上舒缓的音乐，老师配上诗意的文字描述：这里有充满艺术气息的地铁站；这里有清新自然的田园风光；这里有广袤的森林、清澈见底的湖水；这里有浪漫的童话冰世界；这里有世界上最美的北极光美景。

三、教法方式声情并茂、感情流露

在语文教学中抑扬顿挫、声情并茂的诵读能活跃课堂气氛，使语文课堂充满生机与活力。声情并茂的朗读能加深学生对文本的理解，提高学生的语文素养，朗朗的读书声会让语文课堂更有“语文味”。如在教学《再别康桥》这课时，教师不仅要导读，营造一种含有淡淡忧愁的离别情绪，而且还要让学生配乐朗读，让学生在委婉动听的《爱的致意》这首曲子中，去体味作者徐志摩当时复杂的感情世界。在朗诵《雨巷》时，引导学生在读第一段的时候，读出作者内心的凄婉与对美好事物的向往，读剩下的段落时要读出作者内心的彷徨与苦闷。只有明确诗歌前后始终的情感脉络，方能读出诗的韵味与感情，使整堂课充满生机与活力、诗情涌动。

语文课堂的内涵、想象力、诗意、个性化、活力，定是流淌诗意、体味情趣的课堂。让语文课堂充满活力，提高学生的持续发展力。

参考文献：

[1陆家明.让低年级语文课堂童心飞扬[J].素质教育论坛(上半月)，2010.

[2]潘庆玉.富有想象力的课堂教学[M].广东教育出版社，2009.

[3]曹明海.让语文点亮生命[J].中学语文教学参考（教师版）,2007,9.

[4]周一贯.破译“让课堂充满生命活力”[J].江西教育，2003,4