信息化手段在道德与法治教学应用中的实践与思考

四川省武胜县飞龙初级中学校  曾洪明

摘要：要使信息化手段在道德与法治课堂教学中更有教学意义就必须规避不足而大放功能上的异彩才能使其得以实现。本文探讨了信息化手段在初中道德与法治课堂教学应用中的实践意义和应规避的不足。

关键词：初中道德与法治  信息化手段  应用

随着信息化推进的深入，信息化不再是一种停留在口头的新媒体了，而是走进教室融入课堂的一种新手段了。初中道德与法治学科是为学生有着良好的思想品德素质、法律意识和社会责任感而担当奠基作用的培养平台，其加强提高教学有效性的手段研究的直接目的就是要使学生尽快进入到有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才阵列中去。而以多媒体为载体的信息化手段与之整合就是要使这种目的以高效率的方式实现，能确保道德与法治课堂能为学生全面发展而充分发挥以智育、德育为主的“五育合一”的作用。下面，我结合实践谈谈信息化手段在初中道德与法治课程实施中的应用以及规避不足的一些做法。

一、有效应用信息化手段助力道德与法治教学的实践意义

有效应用信息化手段是建立在科学设计和科学实施两个方面基础之上的结果。作为一线教师务必在这两个方面下大功夫，实现以后能带来的教学意义我认为有这样几点。

（一）能有效激发学生兴趣。学生能以主体地位与教师对话是“活力展现”的具体要求，只有学生思维活跃了，课堂才会活跃。而学生思维活跃的前提是兴趣的使然。因此，作为一线教师不能开课就教新知，不能一上课就开始长篇分析，要激发学生兴趣，增强他们能成为主体所需要的动力。例如《学习伴成长》这篇处于《学习新天地》章节的首要位置的课文教学我们就要注意新内容教学之前的情境创设，让学生先对习以为常的学习产生新认识---对自身、他人和社会的意义，表现出兴趣来，才能使学生主体在这节课中发挥出来。导入中，我利用信息化手段来创设激趣情境，其做法就是把“学”和“习”篆书的图片作为视频载体，引导学生解读什么是“学习”。在这过程中，学生很快被这视频解读产生了兴趣，有了想学习的需求和动力，自然就把心思投入到了对话中了。

（二）能促进学生自学更有效果。不论是课堂中的自学还是课堂外的自学，都是学生主体与学习材料相接触的一种学习实践。如果要提升这种实践的效果就必须加强导学实施，让学生在教师导学中有方向、有方法。实践中我为解决学生漫无目的的和不求甚解的自学问题而采取了微视频送导学提示的做法，把学生自学要实现的目标的途径和方法通过视频的动态呈现来引导学生学习和思考，从而实现导有法、学有效的效果。例如，《家的意味》一课的教学我就采取了微课导学的方式来促进学生课堂自学，在利用教材两幅插图导入后我就利用信息化手段把微视频播放出来，让学生沿着微课视频的导向进行自学，去理解什么是家和孝亲敬长的具体做法。在视频引导下，学生就快就将导学中的几个问题解决了，获得了深深的文本理解效果。

（三）能增大课堂教学信息量。信息化手段进课堂的主攻点就是化解教学难点，使难点知识教学的时间变短，提高效率。这是我们倡导“三活课堂”理念为什么要把信息化手段作为“活用教法”重中之重的原因所在。实践也证明，信息化手段不仅能加快难点化解还能使课堂腾出更多空闲时间来让学生有更多的自主道德与法治实践，发展品质增强思想底蕴。在节省出来的时间里我们就可以安排更多拓展能力训练和丰富视野见闻的道德实践和法治学习。这样就可让课堂信息量增大，让学生有更多的能力提升机会。

二、有效应用信息化手段助力道德与法治教学就应规避一些不足

信息化手段日新月异。发展过快的电子科技带来的是信息化设备更新周期迅的速变短。而新出的信息化设备其功能就越来越强，就越有利于课堂教学提效预期的出现。但其“副作用”也是很多的。因此，规避不足才会使有效应用变成现实。实践中我们可从这几年方面来规避。

一是规避“花哨”。信息化手段进课堂是用来激趣、化抽象以达到提效目的的，不是为了取悦学生而不惜在视听上作手脚的“堆砌”，大量的美景图片、动感刺激或过多的光效、音效应用只能使学生耳目应接不暇，而不能让学生思维产生兴奋。因此，我们必须按信息化进课堂要求规避这一“花哨”界面带来的不足，做到图片选用要科学，设置要合理，不能分散学生注意力，要尽量发挥界面上的每一个元素的积极作用，协助学生更好地理解文本意义和主题目的。例如上文说到的《家的意味》一课教学，我在多媒体出现的篆书“家”字由远及近的呈现就能很好地让学生理解这个会意字。与规避“花哨”相反的就是过于呆板。实践中我们看到一些教师大板大板地呈现教材上的文字，而且背景就是单一色，与文字颜色还很近，很难让学生视觉产生兴奋感。这种与花哨都是信息化手段应用中的两个极端，都应规避，不再出现，才能使信息化进课堂的目的得以更好实现。

二是规避过多的替代。信息化手段不是万能手段，什么样的教学问题都能解决。在教学中提效增质是我们共同的预期，但不同教师实现这个“同工”却是采用“异曲”路径的。经历这几年实践，我们应该有信息化手段不可完全替代传统手段的认知了。但在实践中我们发现，很多教师做到了不利用信息化手段替代传统手段如实物、黑板的做法了，但又步入到另外一些危险境地，那就是替代师生情感交流、替代学生阅读感知、替代知情意行体验。这些不该有的替代，不但简化了教学开展，降低了教学效果，还使一堂堂富有人情味的道德与法治教学课堂变得更机械、更没有情感的课堂了。

多年实践告诉我们，要使信息化手段在道德与法治课堂教学中更有教学意义就必须规避不足而大放功能上的异彩才能使其得以实现。作为一线教师，必须为此而不断努力。

参考文献：

袁韬，信息技术在《道德与法治》教学中的应用[J].教育学，2017年。