论小学生音乐学习兴趣培养的有效方法

四川省岳池县石城小学校  王曦

摘要：作为奠基的小学音乐教学不仅过份重视乐理和技能施教，要加强策略创新促使小学生有良好音乐学习兴趣参与到音乐学与用的实践中来。本文探讨了器乐进课堂、多媒体进课堂、问题情境化和创编设计四种培养兴趣的有效方法。

关键词：小学音乐  学习兴趣  培养  有效方法

有效的小学音乐教学追求的不是为了培养音乐家、作曲家演奏家而是为了让一切学生都能成为合格的有一定欣赏能力的听众（苏霍姆林斯基语）。正是由于普及的奠基性，才使得我们义务教育阶段的音乐教学才不会走上“应试路”。然而，没有考试压力的音乐还是或多或少地受到了“教以应试”思想影响而不自觉地采取了“应试”的教学做法，导致学生并没有充分发挥主体作用甚至都不想成为主人。原因就在于他们内心并没有受到兴趣这股内驱力的作用。我们知道，兴趣之所以能称得上最好的老师就在于其在增强主体性、促进智力发挥作用中有着重要作用，能在非智力因素排行中以最活跃、最积极的著称更能彰显其意义。因此，在奠基的小学音乐教学中我们就不能过分强调乐理知识教学和音乐演唱技能培养，要加强策略创新促使小学生有良好音乐学习兴趣参与到音乐学与用的实践中来。下面，我谈谈其培养的有效方法。

一、器乐进课堂以培养兴趣

源自莫塞尔的“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”这句话告诉我们要让学生在音乐课堂有更好的音乐学习体验就应采取器乐进课堂的策略。实践中我们发现，采取这种策略施教学不仅可增强体验性还可培养学生音乐学习兴趣，使之更有动力与教师进行音乐话资的互动。器乐进课堂大抵有两种方式，一是让学生聆听器乐演奏，如在《小燕子》教学时我们让学生专心聆听电子琴和竖笛给我们演奏时带来不同的乐音感受，在音色区分中体验不同风格和产生的不同韵味。二是让学生亲自演奏器乐。如在欣赏课《多来咪》教学中我们就将竖笛进课堂，这种器乐运用简单，很快就能让学生在体验中找到成功感。实际上，这两种方式都能给学生音乐兴趣培养产生积极作用，原因就在于器乐的新颖性和演奏的实践性，这二者给学生的审美体验都是非常强的，故而激趣培趣效果很好。

二、多媒体进课堂以培养兴趣

随着E时代到来，“班班通”设备在“互联网+教育”背景下运用更为常态化，只是沿着的路径由先前的简单运用已经过渡到了现在的创新实践这个阶段了。作为一线音乐教师，要充分发挥多媒体进课堂的助教优学作用，使其更好地服务学生音乐才能的提高增强。在这几年音乐教学中我常以此为手段开展多媒体教学，收到了较好效果。例如，在教学《快乐的do re mi》这首2/4拍、六声宫调式、一段体结构的极富儿童情趣的歌曲中我们就可以利用多媒体来实施，以帮助我们破解附点节奏、切分音、跳音带给学生音乐学习上的难度，从而让学生在最短的时间内能认识do re mi唱名并学唱这首歌曲。这样的课堂不仅动感强，还能听到明快的声音，让学生更有兴致。

三、问题情境化以培养兴趣

情境是教师为完成教学任务书、达成教学目标而精心设计的一系列教学事件，也称活动。而问题情境化，就是将趣味教学追求寓于其中的能诱思、能激趣、能煽情的一种教学方法，是新课改实践过程中获得的有效方法。我们常常将新知通过设问方式寓于其中，引发学生激情后思考，让学生满载学习动力去完成答案探寻。例如，在教学“重整河山待后生”这一内容时我们就可采取问题情境化策略，为理解内容先将欣赏中的内容设置成几个有关联性的小问题让学生带着问题找出答案，以帮助他们更好地理解歌曲主题。实践中这几个问题分别是歌中唱到的“仇恨燃九城”表现了人们什么样的心情、“月圆之夜人不归”为什么以及“花香之地无和平”的原因是什么？通过“问题串”的接连触发学生思维，让学生带着问题聆听欣赏，接着展开讨论。在讨论之后，我们就要求每组选一名代表发言，汇报小组交流讨论成果。这样教学，既锻炼了他们欣赏能力和交流沟通能力，又锻炼了思维能力和审美能力，而且还进行了爱国主义教育，达到水到渠成之实效。

四、创编设计以培养兴趣

音乐课堂不等于唱歌课堂，音乐的实践性也不只在唱、演方面和用器乐演奏方面，还在于音乐本身的创编设计这项富有创造性的实践层面上，实践中根据音乐、节奏、内容创编舞蹈、律动、创新填词、变换节奏等方面。对于小学生，创编舞蹈、律动、创新填词这三项给学生带来的趣味性更受他们喜爱，课堂中如果给了这个机会，我们可以看到学生手舞足蹈腰在晃，忘我在做动作，将一些在街上、电视上看到的动作也纳入到了自身创编中，是极其搞笑的。例如在《四小天鹅舞曲》教学中我们就可把课堂变创编舞台，让学生在管弦乐队的乐器音色背景下模仿天鹅做几个舞蹈动作。为了让学生人人参与并享受到音乐学习乐趣，可以以合作学习方式鼓励小给创编并表演。这样实施，既丰富了学生舞蹈动作又给学生提供了创造空间培养了创造能力，增强学习自信心。

总之，加强培养兴趣是音乐教育实现普及化的根本要求，是培养众多合格音乐听众的必要手段，在奠基的音乐教学中更是必然。作为新课标践行者，作为奠基教育实施者，我们必须加强兴趣培养，使之以更高的热情参与到音乐课堂中的学与练中来，以积极的主体实践换来自身音乐审美能力和情趣的提高，为以后有音乐大耳朵并成为合格的有一定欣赏能力的听众打下坚实基础和参与更高层次的音乐能力训练夯实基本能力。

参考文献：

[1]张静松，浅议如何在小学音乐教学中激发学生学习兴趣[J].课程教育研究，2021年。

[2]朱劲荣，如何提高小学生对音乐学习的兴趣[J].北方音乐，2021年。