浅谈小学英语核心素养的培养

陕西省安康市岚皋县城关小学   尹小艳 

【内容摘要】在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。小学英语核心素养主要包括以下四方面：                     

1、语言能力的培养；2、学生思维品质的培养；3、学生文化品格的培养；4、学生的学习能力的锻炼。如何提升学生的核心素养，我有以下几点看法：1、用兴趣作为引导，促进学生核心素养的形成；2、教师发挥带头作用，培养学生的核心价值素养；3、适当增加课外阅读，助推学生核心素养养成。

【关键词】小学英语 核心素养  形成

新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。只有将语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中，这样才能更好地培养学生的核心素养。 小学英语核心素养主要包括以下四方面：                     

语言能力的培养：语言的建构与运用

语言能力是指通过语言的听、说、读、写方式来了解和传递信息的一种能力。在小学英语课堂上锻炼学生的语言能力，实质上是培养学生的语言意识与语感，使学生掌握在特定的语言环境中学会对信息的传达，进而促进人与人的正常交流和沟通。目前，英语作为全球范围内使用频率较高的一种语言，在当代能使用流利的英语与他人进行交流，对人们的工作、学习和生活具有重大的意义。因此，在“核心素养”的教学目标中，锻炼学生的语言能力对学生今后的学习和发展具有重要作用。语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。

　　 学生思维品质的培养：独创性与批判性

思维品质是指人在思维个性方面所表现出来的特征，形象反映出个体思维的逻辑性、创造性和批判性等特点。思维品质实质上是人对理论概念知识的分析、分类和推断，进而作出准确的判断与概括，进而建立起新的知识体系，并形成多元化思维方式。在教学中充分挖掘教材进行人文素养教育，可以提高学生的思想觉悟，激发其学习兴趣，增强其学习信心。

　　 学生文化品格的培养：中外文化的理解与认知

任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。语言与文化是同时产生并相互依存的。而中西文化中也存在着较为明显的差异，因此对西方文化背景有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。在PEP三年级上册U3　Look　at　me中，学生通过学习，不能只会回答I　am　fine,　thank　you./Fine,　thanks./Very　well,　thank　you.在日常的交际中，教师应通过对输入内容的调整，让学生感受更多真实的表达，感觉很一般用All　right./Not　bad.　感觉不太好用terrible等。同时，出于礼貌还会回问And　you？接着通过教学活动的设计和情景表演，将语言内容和表达真正内化成学生以后在真实交际中可以使用的内容。

学生的学习能力的锻炼

　　学习能力是指学生主动强化对文化知识的学习，有效拓宽自身学习的渠道，并能不断努力提高学习效率的意识和能力。学习能力实质上是辅助学生激发自身对英语课程的学习兴趣，实时调整自身的学习目标，进而实施计划性学习，并在一段时期后对自身制定的学习方案进行评价，进而辅助学生提高学习能力。语言学习，靠的就是交际。在英语教学中，一方面注意营造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于参与、乐于参与。另一方面重视创设情境，让学生身临其境，在真实的语言情境中运用英语交流，积极主动地投入到教学活动中，轻轻松松地获得知识，提高能力。托尔斯泰曾说过，成功的教育所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，教师必须压缩“讲”的时间，把更多的时间、更多的机会留给学生，教会学生自主学习的方法，培养学生课前预习的自主能力，引导学生掌握自主学习的策略，懂得体验自主学习的乐趣。

小学英语的教学目的是夯实学生的基础，接受另一种语言的熏陶。因此，对教师而言，应清楚认识到其在教学中的重点，合理调整教学方法，为提升学生的核心素养做准备。如何提升学生的核心素养，我有以下几点看法：

一、用兴趣作为引导，促进学生核心素养的形成

传统应试教学中，教师为了应对考试，抑或是迫于教学任务的压力，只能采用灌输式的教学方法，学生被动接受。在这种教学方式的影响下，学生的积极性受到了极大的束缚，对课程缺乏好奇之心，有的甚至产生了反感，这样不利于学生核心素养的形成。因此，教师首先要提高学生的学习兴趣。小学的学生正是青春年少、充满活力的时候，教师应改变传统的教学方法，努力营造一个宽松的学习环境。在这个环境中，老师要和学生保持良好的交流，让学生拥有一定的自主性，让学生可以随心所欲地表达自己的观点，让他们和文学中的灵魂有一个直接的碰撞，这样能够不断地提高学生对英语的理解能力，同时也可以提升学生的核心素养，完善他们的思维方式。

二、教师发挥带头作用，培养学生的核心价值素养

在小学，学生的学习和一些技能的形成过程，是以教师为模板而模仿形成的。因此，要想培养小学生的核心素养，教师应该发挥模范带头作用。作为英语教师，应该在课堂中做好典范，以自身的核心理念感染学生。除此之外，教师也应该善于创设合理的情境，培养学生的核心价值素养。以笔者的观点看来，对学生的核心素养的培养，重点应是教师对学习环境的创立。核心素养是多样化的，且具体的培养计划也不尽相同，教师需要针对具体情况的不同，改变教学环境。对不同的教学内容，创立不同的教学环境，这需要老师有很强的课堂掌控能力，同时也要和学生打成一片。能够引领学生发挥学习环境的最大化作用。教师应有一种独特的魅力，这种魅力能使学生愿意并且乐意在教师所创立的情境中放开自我，因为只有这样，这个情境的作用才能被最大化地利用，学生才能够切身体会到情境中所包含的思想内容。同时，教师应能够和学生打成一片，有意识地和学生做朋友，得到学生的信任，树立正确的交往动机，努力将学生带入教师营造的课堂气氛和学习环境中去。在平时的学习过程中教师应积极开展各种实践活动，让学生成为学习的主体，让学生主动地探索和发现科学这门学科其中的奥妙和乐趣，进而在此过程中培养学生的核心素养。

三、适当增加课外阅读，助推学生核心素养养成

小学课堂中，教材是主要的教学用书，虽然可以满足教学进度，但远远难以让学生形成一定的核心素养。除此之外，由于课本内容的限制，多数文章并不完整。不完整的文章对学生的理解而言，是较大的阻碍，不利于对学生英语理解能力的锻炼。因此，要想做好课堂教学，有必要拓展学生的知识面，增大学生阅读量。教师可以每周抽几节课组织学生去阅览室或者图书馆上阅读课，也可以在课堂上播放相关的电影电视剧或者话剧等以加深学生的理解，图像比文字更加直观，表达的内容更多，对学生的理解和感悟有很多的好处。

　　总之，英语素养的形成是一种习惯的养成，因此，需要我们在教学中不断探索和创新方式方法，注重培养学生的核心素养，从而提升他们的素质，提升他们和其身边人的幸福指数，让学生受用终生。围绕英语核心素养来设计和实施英语课程，必定会成为我国英语教育改革的一个里程碑。