现代学徒制下中职教师队伍的建设途径

（陕西省彬县职业教育中心  张静）

摘要：现代学徒制模式是我国职业教育正在改革的大方向，是一种新型职业教育模式。教师是教育的第一资源，是职业学校发展的生产力，师资队伍是决定职业教育效果的关键。在现代学徒制背景下，学校必须联合企业，构建适合现代学徒制模式的现代师资团队，加强教师专业化成长，着力培养教师教学科研、技术开发、岗位生产、实践操作等能力，使之适应现代学徒制模式下的职业教育需求。本文主要探讨了现代学徒制模式下中职师资队伍的建设途径。论文网

关键词：现代学徒制  中职师资队伍  建设途径 

现代学徒制是一种以校企深度合作为基础，将现行的职业教育与传统意义上的学徒教育有机融合的职业人才培养模式。现代学徒制以培养企业岗位用人需求标准为目标，以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、企业的深度参与，强调的是“做中学、学中做”。

中职学校依照合作企业需求，开展校企联合招生，建立现代学徒制的制度，校企双方对学生进行双重教育与双重管理，职校教师与企业师傅精心教育、深入指导，学生在校学习期间既是学校的学生又是企业的学徒，校企之间要形成专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产服务过程“三对接”，能有效提高技能型服务人才培养的针对性，能解决合作企业对高素质技能型服务人才的需求问题。

一、中职现代学徒制师资队伍现状 
　　现代学徒制的人才培养需要职业学校优秀的教师和企业师傅共同完成对学生的培养。教师技能水平与科研能力较低，企业师傅的教学方法和管理经验缺乏，总体上还不能适应现代学徒制人才培养的要求。 
　　1.教师实践水平较低
　　当前，中职学校专业教师以年轻人居多，绝大部分来自于普通高校，从教时间短，教学不足，技能水平不高，缺乏企业实践经验。由于多数中职教师课务繁重，学校各种日常事务繁多，学习时间偏少，很难静下心来进行技能方面的自我提高。 
　　2.外聘企业师傅技能单一、教学水平不高 
　　现代学徒制实施过程中，经过校企双方协商，从企业精心挑选出来的企业学徒师傅，虽然表现优秀，从业经验丰富，操作技术过硬，但其实践技能普遍单一，无从教经验，对中职学生的心理特点不够了解，缺少教学经历。 

二、现代学徒制下中职教师队伍的建设途径

1.培养技能特长的专任教师

（1）选派教师深入企业一线学习提高

为了提高教师岗位技能水平，学校每年安排专业教师带着问题进入企业顶岗实习，熟悉企业各岗位工作规程和技术操作要求，与企业师傅交流，了解企业最需要什么，对员工有哪些具体要求，开展专题研究，在企业实践中不断提高教师的动手能力和教学水平。 
   （2）校内实训车间提高学习

学校应根据专业需求，建设对应实训车间，组建由企业师傅和职校的专业教师组成的实训教师队伍，团队内部优势互补，让教师在车间真实的工作过程中，熟悉工艺要求、工作流程、操作要领等，让教师在指导学生学习的过程中，提高自身的岗位操作技能。 

（3）实施“青蓝工程”，开展帮带培训。

对新任教师，学校积极实施“青蓝工程”，以“名师工作室”为载体，给每位新上岗的教师配备师傅，结对指导，并对师徒提出具体明确的要求，由师傅引领新教师在短期内掌握教学常规和专业技能，全面提升青年教师的专业素质，促进新教师专业化成长，并适应现代职业教育需求。

2.提高外聘企业教师的教学能力 
（1）优选综合素质高的企业师傅

行业企业师傅是现代学徒制“现代师傅”队伍中的又一主力军，行业企业师傅在现代学徒制教学模式中占据着一半的教学时间，承担着技术技能教学任务。职业学校要与合作企业共同协商，挑选企业中学历较高、技术过硬、具有企业培训经验、理论功底深厚的骨干人员担任现代学徒制教学班的师傅，参与职业学校教学与管理工作。同时，行业企业方给予被挑选的“师傅”在政策上的优惠和时间上的保证，解除其后顾之忧，使其有足够的精力和热情提高教师专业化素质；

（2）对企业师傅进行教师专业化培训

2.中职学校在合作企业师傅选定后，主动组织对企业师傅进行教师专业化培训，有效提高行业企业师傅的教师专业化素质。学校应制定切实有效的培训方案，通过专题培训、赛教活动等多种形式开展有效培训，让行业企业师傅从了解学校、熟悉育人环境，熟悉学生，从心理和感情上接受学生；更重要的是让师傅熟练掌握职业教育规律，掌握科学的教学方法，让企业工匠尽快融入职业教育课堂，开成为既有过硬技能，也能开展有效教学的素质全面的“现代师傅”。 
    3.打造学校教师与企业师傅深度融合的师资团队

在现代学徒制教育模式中，行业企业师傅和教师应该是融为一体的教学团队，必须拥有团队共有的教育理念和团队文化。因此，学校应该搭建一个企业师傅与教师合作的平台，建设相关激励机制和制度，让师傅与教师在这个平台上多元对接、互相交流、共同探讨，并为同一个目标合作工作。通过校企双方深度融合，发挥团队集体和个人的最大替能，才能有效开展教育教学工作，实现最大化双赢。 

三、结束语

在现代学徒制背景下，必须能过多种途径，培养、构建一支适合现代学徒制模式的“现代师傅”团队，学校要重点加强教师专业化成长，着力培养教师岗位生产操作能力和企业师傅的专业化教学实施能力。学校要主动出击，通过与企业文化、制度、机制等融合，促进教师与师傅“合一”，鼓励校企师资团队加强职业研究、开展合作教学，努力实现职业教育教学质量的提高。

参考文献： 
[1]陈俊兰.职业教育现代学徒制研究[M].长沙：湖南大学出版社，2014：18. 
[2].郁桂珍.现代学徒制背景下“现代师傅”队伍建设的实践与思考.中国论文网.（2015）

[3].何勇 胡斌武.基于现代学徒制的中职师资队伍建设探究.中国论文网.（2016）.