浅谈农村高中学生作文材料的积累

张建平

甘南州临潭县第二中学

【关键词】农村高中语文  作文教学     材料积累

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平也是衡量一个学生语文素养的尺度。农村学生生活环境封闭，见识面狭窄，校内活动少，生活单一，知识视野远不及城市学生广阔，再加上阅读书籍少，写作材料匮乏，写作往往只能编一些不切实际的东西，内容空洞，把握不了时代主题和主流话语。每年高考后作文得失必然成为人们论说的焦点，在诸多不同的声音中，题目缺乏普遍意义，农村学生不熟悉材料背景及相关知识，未能全面理解题意成为主调。如何消弥这种差别，别开生面地开掘出农村高中作文教学的有效途径呢？

一、善于从语文及其他学科的课本中积累材料，合理整合并灵活运用。

首先就近取材，整理高中语文六册课本中的材料。现行高中语文教材编入的大都是名家作品，这些作品品味高，历久弥新，具有永恒的思想性和艺术性，是学生写作的直接材料。可按理想志向、环境保护、自信自爱、坚持不懈、亲情友情等专题分类整理，挖掘文章深层的东西，“仰之弥高，钻之弥坚”。如课文蕴含的哲理，作者的经历及特定的历史、政治、文化背景带给我们的启示等。通过鲁迅、钱钟书、朱自清等人物传记及课本外的相关作品的阅读，加深学生对课本中人物的认识，充实作文内容。还要灵活运用哲学、生物、物理、历史等学科知识。哲学的思辨，数学的谨严推理，历史的现象释读，通融升华得益于作文。化学变化中蕴涵的哲理，物理实验现象的启示，都隐现着令人深思，引人表达的因子。教材还可以可延伸到教辅材料和现代文专题训练材料。高三现代文阅读所选的文章，大都选材新颖，立意深刻，结构严谨，行文优美，是学生作文的范例，但学生往往做完题就完事，没有细细品味其美妙之处。从作文材料积累的角度出发，对读过的优美文段词句、深刻的思想内涵及精妙的构思，要进行专门的收集整理，这个过程能有效地将读和写结合起来，形成良好的语文学习心态。
     二、立足农村，陶冶个性，利用媒体，拓宽视野，丰富写作素材。

 “对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”（《罗丹论艺术》）相对于城市社会，农村有更原生样式的生活田地：山川、河流、高天、厚土及生息的现实图景，具有无穷的意蕴和审美要素，只要留心观察体味，就能发现写作的丰富资源。所以教师要指导学生留心自己所处的环境，观察自己身边人、事、物，欣赏自然美景，陶冶情趣。“一叶且或迎意，虫声有足引心”，只要置身于自然美景就会“物色之动，心亦摇焉”。教材上有许多涉及农村题材的文章，要善于抓住这部分内容，通过教学唤起他们的情感共鸣，使文字意义找回现实的生成情景，使生活于其中的现实情景再现于阅读的文本，并实现意蕴和审美的重新构筑。建议学生读名著，阅读《读者》、《百花》、《语文教学通讯》、《中国科技报》、《中国青年报》、《文汇报》等优秀刊物，从经典著作和报刊杂志中搜集材料。经典作品是经过历史淘洗的，有最深厚的人性思考，能提升学生的精神品质，提高人生觉悟。同时要鼓励学生多看一些时事报道，如《东方时空》、《感动中国十大人物》等电视栏目，这是时代的声音，具有高度的真实性、科学性和导向性，反映真实的社会现实，弘扬主旋律，时代感强，精神价值鲜明。焦裕禄、孔繁森、杨利伟等为国为民奉献的事迹，成克杰、陈希同等腐败分子的劣行都可作为议论文的典型论据，要养成收集并运用这些例子和数据的习惯。生息的土地，生活的田园，是生命的原始疆场，只要你在劳作、在思考、在深味，就能生成一双明眸“慧眼”一湾清莹心泉，如此，再去举目这个一日千里的缤纷世界，就回会有融会贯通，言意相随之感。

三、营造浓郁的文化氛围，重视听说训练，积极搭建展示农村学生才华的平台。

充分利用墙报、黑板报、学习专栏这些优势资源，积极引导学生把校园中的新面貌、新事物诉诸笔端，登在专栏板报上。开展写作评优活动，鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，激发他们对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。农村学生不善于自我表现，要依靠课外活动，如诗歌朗诵、演讲比赛、专题辩论等形式和学校、班级开展的各种德育活动提供学生听说机会。还可以用看电影，写影评，介绍名人轶事写感想，播放名著名篇的录音、生动有趣的故事和举办各种讲座来提高语文能力。讲座的对象可以不固定，以自愿为原则，记下所讲内容，或对课文做一些新的解读等等，使学生在视听中受到文学的熏陶，培养农村中学生创新思辨能力，促进语文素养全面提高和协调发展。

我们常说“语文的外延和生活的外延相等”，而生活的义谛更亲近。应该说，那些山里的孩子们有更真切的、鲜明的生活意味，有更好的感受力，只要我们在教学中去引领、点化，将视线指向“他们宁静的村庄”再回到“眼前的集市”，那么，他们的笔下会有更美的图景和更“嵯峨的义理”。

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