基于新课改的高中语文课堂教学

四川省巴中市恩阳区恩阳中学  钟静

摘要：基于新课改的高中语文教学必须继续沿着新课改推进之路前行。作为实践者，我们应更新教学理念，牢固树立生本意识，更新学生学习方式，通过情感表扬，让学生获得良好的语文教育。

关键词：高中语文  新课改  理念  主体  兴趣

教学，是师生双边互动、情感交流、共同发展的平台。把教学本质定位为交往，教师与学生都是教学过程的主体。在教学过程中，强调师生间、生生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动成长。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习，因此成为本次课程改革的亮点。在这种背景下，高中语文如何应高考而教，又如何体现新课改要求，是我们一线教师应着力思考并实践的现实课题。

一、更新观念，牢固树立生本意识  　　  　　

“以人为本”是因材施教的前提，是我们学生观的重要要求。作为语文教学的一线教师，如果仍用传统观念教学，即使在新课改的引领下，也会穿新鞋走老路。因此，要推进新课改，我们只有转变教学观念，更新教学理念，找准自己的角色定位，不断提高自己反思性教学实践的能力，才能找到切合实际的教学方法。而以新课标为指导的新课改，首要要求就是教师要转变角色，牢固树立生本意识，这是发挥学生主体作用的前提要求。教学中，我们应在面向全体的同时，关注学生个体差异，并能针对学生的个体差异采用相应的教学策略。更主要的是，在语文教学中教会学生最基本的语文学习方法，培养学生的自学能力。给学生金子，还应教会点石成金的秘诀。在教学过程中，教师应与学生积极互动，共同发展，使课堂教学过程真正变成教师与学生之间心灵呼唤，生命体验的一个过程，教师不再是知识的唯一的权威，教学也不是过去的单一传授，而是需要引导学生去自主学习、自主探究、自主发现、自己获取新知识与能力，教师成为学生学习的促进者，是教育教学的研究者、合作者，成为学生学习的组织者。教师要把学生当作真正的“人”来看待，教师应尊重、保护、宽容学生，在目标价值的导向上，要以塑造完善的人格为根本宗旨，这样，才能使学生的思想更加健康，品质更加高尚，他们的个性也会得以张扬。  　　  　　

二、变革学习方式，倡导自主、合作、探究学习

“自主、合作、探究”是新课标积极倡导的学习方式。传统被动式学习，培养出来的学生大多不喜欢再学习读书了。固原来在于队了缺乏兴趣外，那就是缺乏学习方法，没有自我读书约束机制。这三个方面的原因是学生不爱学习的重要因素。在新课改实践中，为了充分发挥学生学习语文的自主性，教师要营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性，还要积极探求有利于学生主动学习的方式，如自由选择阅读方式，自由选择作业内容等。当学生有了好的读书兴趣，他们自主学习就有动力了，也能主动克服学习困难，取得良好学习效果。

（一）大力实施合作学习。这是目前中外教育界普遍采用的一种富有创意和实效的学习策略。小组合作是语文学习中互动合作的主要形式。教师要真正落实以学生为主体的原则，扎实开展好互助合作学习活动。在合作成员间要明确学习目标，团结协作，群策群力，集思广益，共同解决学习中的难点、重点、疑点问题，从而使每个学生均有不同程度的进步与收获。 

（二）引领开展探究性学习。这是自主学习的深层形式。学生在教师的引导下，从学科内容和现实情境中去选择和确定研究的课题，通过实验、操作、调查、搜集和处理信息，表达与交流等探究活动去解答课题，从中获得知识和技能，得到情感上体验与态度上的自我修正，培养自己的探索精神和创新能力。需要注意的是探究性学习活动不应追求形式，而应体现实质。探究真正要强调的是“动脑”，学生肢体上的“动”，嘴边上的“动”，最终都是为了更好地、更积极地投入思考，从这个意义上说，就是“行动不如心动”。  　　  　　

三、多赏识表扬，开展激励性评价  　　  　　

被肯定是每个人心灵深处的一种根深蒂固的需要。而且，随着年龄增长，这种需要还会变得更强烈。因此，在教学中，我们应建立良好的融洽的师生关系，让学生爱屋及乌，乐于语文学习。我们知道，良好的师生关系，本身就是一种氛围，能给学生心理自由与安全感。教师要善于这种“情感效应”的作用，捕捉学生身上的“闪光点”，及时对有创见或有不同观点的学生给以肯定，对有创新想法的学生给以高度赞扬，对有进步的学生给以鼓励，为暂时后进的学生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味，体验到自己的价值，建立起对学习的自信，让学生进入成功――兴趣――成功的良性循环，逐步培养、强化学生的自主学习意识，学习能力。实践证明，给予学生适度的激励性评价，对学生的身心健康发展有利，对学生知识与能力的提升有利，更对于他们提高语文学习自信更是百利无害。清代思想家颜元曾说“数子十过，不如奖子一长”，值得我们好好咀嚼与体味。体现在教学中，那就是激励性评价，增强学生成功感。

总之，新课改践行中的高中语文教学，我们教师应充分发挥“导”的作用，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个学生学习的出色策划者、组织者、引领者，让学生在教师化教为导的引领中开展语文实践活动，获得语文素养培养，从而能在高考中脱颖而出。

参考文献：

刘长红，如何践行新课改下的高中语文教学[J].学周刊，2018年。